以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

馬艷君

【摘 ? ?要】隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教師越來越重視對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，而小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，因此，只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師在此階段以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目的進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率得到提高，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng) ?方法策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.124

隨著現(xiàn)今社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)所需人才的要求越來越高，只有全面性的人才才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這就要求教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與每一個(gè)學(xué)科之間都有著一定的聯(lián)系，因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力直接決定著他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目的進(jìn)行教學(xué)。教師通過對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠樹立起學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在更好地完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流

眾所周知，學(xué)生對(duì)每一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)科教師有著一定的關(guān)系，如果學(xué)生喜歡這位教師，就會(huì)積極地投入課堂教學(xué)當(dāng)中，積極和教師互動(dòng)和交流。由此可見，師生之間的良好關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。如要建立良好的師生關(guān)系，就需要教師積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，教師通過和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流可以及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，從而喜歡上教師，進(jìn)而愛上這門學(xué)科。增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，可以快速吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而在提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)提升他們的學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)一切事物都充滿好奇，他們好知好學(xué)，具有極強(qiáng)的探索欲。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就應(yīng)抓住他們的這些天性，對(duì)他們開展自主探究性的教學(xué)，讓他們可以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，注重對(duì)他們自主學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)還能夠提高他們的抽象思維能力和邏輯推理能力，培養(yǎng)他們的分析和想象能力。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，依據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、探究和推理，從中獲得學(xué)習(xí)的成就感，提高自身的實(shí)踐體驗(yàn)和動(dòng)手操作能力，更可以有效提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)時(shí)，教師就可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生播放視頻和圖片，這樣就能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活當(dāng)中到處都有圖形的影子，這樣學(xué)生就會(huì)了解數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的實(shí)用性，進(jìn)而產(chǎn)生自主探究的興趣，更好地化被動(dòng)為主動(dòng)，能夠了解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)舉一反三，運(yùn)用自身學(xué)習(xí)的理論知識(shí)去解決實(shí)際生活中存在的問題，做到學(xué)以致用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生之間都存在著一定的差異，即使在同一班級(jí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都存在著一定的差異。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生之間存在的差異進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師可以將層次不同的學(xué)生分到一個(gè)組進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過交流和互動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過互幫、互助、互利，共同分享數(shù)學(xué)知識(shí)，闡述自己的見解，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的碰撞，得出最為滿意的學(xué)習(xí)成果，感受到團(tuán)隊(duì)的力量，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組合作式學(xué)習(xí)還能夠有效提升學(xué)生的人際交往能力，能夠簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使他們的頭腦更加靈活，幫助他們樹立起能夠?qū)W習(xí)好數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

四、有效合理地運(yùn)用新型的教學(xué)模式

隨著新課改的不斷成熟和發(fā)展，很多新型有效的教學(xué)模式出現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，合理地運(yùn)用新型的教學(xué)模式幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和理論。幫助學(xué)生理解和掌握一些較難的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生做題、解題的能力，為日后初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加順利，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的最初時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要時(shí)期。以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)能力，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)方式的理解和把握，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]袁志氣.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2016.

[2]馬露露.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[3]曹素.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下“小數(shù)加法和減法”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[4]吳松玲.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形面積”教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2018.