探索初中班級管理如何強化學生的規范意識與紀律意識

黃麗娟

摘要：教師作為班級里面的實際管理者，在班級的管理中起一個主要的管理責任，作為初中教育工作者，不僅要給予學生足夠的關愛和照顧，還要對學生的思想給予正確的引導，給學生的發展指明了前進的方向。在新時期的發展過程中，教師應該提高自己的管理藝術能力，為學生的全面發展做出努力。基于此，筆者以探索初中班級管理如何強化學生的規范意識與紀律意識作為選題，主要探討了如何構建有效的初中班級管理模式，從而更好地強化學生規范意識與紀律意識。

關鍵詞：初中教育;班級管理;管理能力;有效策略

一、組建責任意識強的班委會，發揮學生的個性優勢

班級工作繁瑣、零碎，僅僅依靠教育工作者一個人的力量，是無法順利完成的。所以在組織班級管理，提高班級管理工作的質量時，初中教育工作者必須精心地挑選出全班同學認可、信任的班委會成員，明確他們的職責，讓他們清晰地明白自己在班級中的地位和作用，也可根據班級的實際情況，設置值日班長或紀律班長，可以參照學生的意見，遵循民主選舉的方式，輪流從學生中挑選，凸顯學生的個性化優勢，讓學生的才能和智慧，得到全面展示，從而組建一支高素質的班委會。比如為了保障班級的紀律，我根據學生的實際需要，結合本班的實際情況，每天由紀律班長監督和約束學生的行為，對學生的違紀行為，給予嚴厲的批評和教育，對于不服從管教的學生，移交班主任進行處理。這樣可以有效地穩定班級正常的秩序，創設更貼近學生實際的班級環境，增強學生的主人翁意識，提高學生的班級管理素質，為班級管理工作效果和質量的提高，奠定基礎。

二、樹立一個良好的道德榜樣

以身立教就是要求學校的教育工作者能夠在開展教育教學活動的過程中，通過以身作則、言傳身教來達到一種良好的教育效果。由于學生大部分的時間都是在校園內，與老師之間的聯系也非常的多，所以教師對學生的德育素質能夠產生巨大的影響。尤其在班級的學習活動中，起了很關鍵的作用。作為初中教育工作者，自身要樹立起一個良好的榜樣，用自己的言行去教育學生。在新時期的要求下，對于學生又有了更深層次的要求，除了學生學習成績的提高，學生的綜合素質也要被社會所關注。學生的綜合素質培養是一個長期的過程，在這個過程中，需要教師不斷的努力，以自身作為一個標桿，時刻以一個班主任的標準嚴格要求自已，提升自己的業務水平，在一定程度上，對學生產生積極的影響。例如：教師很多時候教導學生要遵紀守法，要有時間觀念。因此，教師在教學中，要時刻為學生樹立起榜樣，要有嚴格的時間觀念，上課準時，不要遲到。作為班級管理者，只有對自身嚴格要求了，才能有底氣去要求學生遵守規章制度、按照要求執行。

三、把握愛與批評，促學生健康成長

俗話說：“沒有規矩，不能成方圓”，班級的管理也是如此。很多時候，學生不遵守班規校規，這就要求班主任要對學生進行量化的管理。初中學生處于青春叛逆時期，自尊心較強。因此，很多時候需要教師對其情緒給予一定的關注。教師在日常教學管理中，要給予學生一定的尊重，正確把握好愛與批評的尺度。例如，對于成績優異與成績一般的學生，要公平對待。教師要對學生形成公平、一視同仁的規范意識，讓學生更好地感受到被尊重。學生感受到你尊重了他們，才能更好地投入到學習中。在日常教學中，自然而然會遵守紀律，聽從于老師的指導，對于班主任順利開展教學工作提供了重要的保障。

而對于一些容易犯錯的學生，要進行適度批評。可以對其進行單獨批評、單獨談心，讓學生在和善的言語中認識錯誤，進行反省。同時，避免在全面同學面前對其批評或標簽為反面教材，這樣造成學生容易形成自卑的心理。

四、堅持嚴厲與關愛并存的教育原則，細化班級管理工作。

恩威并施、嚴愛并濟，是教育界一直推崇的教育方式，也是推動管理效果持續攀升的重要舉措。因為想要當一名優秀的教育工作者，與班級管理的技巧密切相關。所以，初中教育工作者要從實際出發，要善于抓住學生的日常習慣，多在方法上下功夫，要嚴格地約束學生的日常行為，做好學生規范意識與紀律意識的培養，并同時融入愛心，對學生的行為進行細致而全面的分析，特別是在學生心理發生變化時，要多研究、觀察，從中找到解決問題的辦法，而面對違反班規班紀的行為時，要做到動之以情，曉之以理，從而提高班級管理的實際效果。如班上有兩個女孩，因為座位發生矛盾、沖突，并大打出手，當時教師發現后，立刻狠狠地批評她們，然后在她們平靜下來后，分別與她們談心，幫助她們指出各自的錯誤，認識到問題的根源所在，最后讓她們以誠懇的態度，互相道歉，共同解決問題。

五、規范行為，建立良好的課堂環境

規范行為就是利用相關的制度和規則對學生的行為進行一定的約束，從而使其養成一個良好的習慣。在課堂教學活動開展中，制度和規則是教學能夠順利進行的重要保障。沒有制度和規則，教育教學活動是無法開展的，造成的教學后果也是無法想像的。在教學過程中能夠有一個嚴謹的教學制度，對培養學生的自覺性和自制能力來說有著非常重要的作用和意義。所以教師在開展教學活動時，要能夠對學生的行為進行觀察和判斷，對正確的行為進行進一步的強化，錯誤的行為進行分化改進，以此來激發學生的道德情感。

結論

綜上所述，初中教育工作者不僅僅要運用以上方式和策略，還要細致地分析學生的內心變化，構建寬松自由的班級氛圍，調動一切積極的因素，以現代化的教育教學觀為落腳點，建立系統化的班級模式，協調好家庭、學校、社會等方面的力量，形成合力。有計劃地開展不同的班級活動，促使學生的個性化發展和進步，發揮班級的整體優勢，形成團結互助的班級氛圍，以實現班級管理結構的優化和完善，有效強化學生的規范意識與紀律意識，提高初中班級管理工作的實效性。

參考文獻：

[1]唐玉成.以人為本理念在初中班主任工作中應用的研究[J].名師在線，2020（17）：94-95.

[2]張世朝.點燃智慧火花照亮學生心靈——淺談班主任管理工作的技巧[J].名師在線，2020（15）：91-92.

[3]宋艷紅.積極心理學與初中班主任工作的融合[J].教書育人，2020（13）：31.

[4]曹源崇.淺談初中班級管理中的柔性管理模式[J].甘肅教育，2020（09）：41.