提高初中語文課堂教學有效性的策略研究

曹傳立

摘要：隨著新課改的深入發展，初中語文教學迎來了全新的教學要求和目標，如何提高初中語文教學的有效性已經成為教育工作的重中之重。這就要求廣大教師必須要轉變傳統的教學模式和教學方法，積極探索行之有效的教學策略，爭取在增強教學效果的同時，也能促進學生綜合素質的提升，從而滿足學生全面發展的實際需要，進一步提高初中語文教學的有效性。本文闡述了提高初中語文課堂教學有效性的具體策略，希望能夠為廣大教師提供一些參考依據。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;有效性;提高策略

引言：

近年來，“有效教學”理念在我國教育領域受到了廣泛的關注和重視，同時也向廣大教育者提出了更高的教學要求，傳統的教學模式和教學方法顯然已經無法滿足教育工作的實際需要了。因此，作為一名初中語文教師，我們必須要將提高語文教學的有效性作為課堂教學的根本目標，結合學生的實際情況制定針對性的教學計劃，以便獲得理想的教學效果，從而發揮語文教學的真正價值。那么，如何提高初中語文課堂教學的有效性呢？這是本文重點研究的內容。

1.采取多樣的教學方式，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有激發起學生的學習興趣，才能提高學生自主學習的積極性，從而促進學生學習質量和效率的顯著提升，進一步提高初中語文教學的有效性。然而，傳統的語文教學模式較為單一和滯后，不僅難以激發學生的學習興趣，而且還影響了教學質量的提升。[1]為此，語文教師必須要采取多樣性的教學方法，爭取在增強教學效果的同時，也能激發學生的學習興趣，從而達到寓教于樂的目的。在實際教學中，教師可以通過角色扮演、任務驅動、比賽競賽等形式開展教學活動，這樣不僅能夠豐富學生的學習體驗，而且還能營造良好的課堂氛圍，這對調動學生的學習積極性是極為有利的。例如，在教學《皇帝的新裝》時，教師可以引導學生通過角色扮演的方式進行學習，讓學生在還原課文內容的過程中體會每個人物的思想感情，同時也能滿足學生的表演需求。通過這種教學方式，學生能夠獲得不一樣的學習體驗，既能夠營造一種和諧的教學氛圍，同時也能滿足學生個性化發展需要，從而為培養學生濃厚的學習興趣奠定了良好的基礎。

2.發揮學生的主體地位，提高學生的自學能力

課堂教學是師生共同活動的過程，要想全面提高語文教學的有效性，教師必須要充分發揮學生的主體地位，促使學生真正成為課堂的主人，以便調動學生的主觀能動性，從而促進學生自主性的發展。一方面，教師要為學生提供自主學習和獨立思考的空間，讓學生通過思考形成獨立的見解，從而為強化學生的學習能力和思維能力奠定良好的基礎。另一方面，教師需要為學生提供合作的機會，引導學生通過合作掌握更多的語文知識，爭取在提高學生自主學習能力的同時，也能強化學生的合作意識，從而促進學生綜合能力的提升，進一步提高初中語文教學的有效性。例如，在教學《背影》時，有學生提出：文中父親身體肥胖、行動不便，而“我”是一個壯小伙子，買橘子一事應讓年輕力壯的“我”去，不應讓年老多病的“父親”去。對此，教師不應該直接給出答案，而是應該引導學生通過合作學習進行討論和分析，在分享自己見解的同時，也要傾聽他人的想法，最后通過合作確定統一答案。通過合作學習，學生不僅能夠提高自身的學習能力，而且還能意識到自己是團隊的一份子，大家只有齊心協力，才能找到正確的答案，這對強化學生的團隊意識和協作精神是十分必要的。

3.引入先進的信息技術，強化學生的理解能力

現今是信息化社會，多媒體作為信息化社會的產物之一，集文字、圖形、圖像、聲音、視頻于一體，具有直觀性強、傳播速度快、容量大的特點，將其引入語文課堂，發揮其優勢，能夠把抽象的文字信息轉變為形象的圖像，把靜態的課堂轉化為動態的舞臺，突出重點，解決難點，使學生更好地理解和掌握語文知識。[2]因此，教師要重視多媒體教學手段的運用，以便強化學生的理解能力。一般來說，初中語文課堂教學中多媒體教學手段的應用需要注意以下兩點：第一，多媒體課件的使用要找準切入點，避免滿堂灌。多媒體教學固然有其優勢，但也不能滿堂灌，有的問題能講解清楚，就不必非用多媒體不可。第二，多媒體要服務于課堂教學，避免替代教師的講解。多媒體僅是一種輔助教學手段，并不能代替教師的講解，教師應將傳統教學與多媒體教學結合起來，以便獲得最佳的教學效果。例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，教師可以利用多媒體為學生創設生動的教學情境，讓學生通過觀看視頻了解魯迅先生的生活背景和社會背景，再向學生展示魯迅舊居的百草園與三味書屋，引導學生展開豐富的聯想，這樣才能讓學生更好地理解文章內容，從而體會到作者的真情實感。

4.密切聯系實際生活，提升學生的實踐能力

知識來源于生活，最終應用于生活，語文作為一門綜合性學科，更離不開與生活的密切聯系。[3]這就要求教師要加強課堂教學與實際生活的密切聯系，促使語文教學生活化，引導學生利用語文的眼光看待生活，同時利用語文知識解決實際問題，以此提高語文教學的實效性。例如，在教學《大自然的語言》時，教師可以引導學生對生活中的自然現象進行仔細觀察，結合教材內容進行檢驗，驗證課文中的描述是否正確，如果正確，學生需要結合實際情況制定針對性的預防方案，從而避免自然災害的發生。通過生活化教學，學生能夠認識到語文教學與實際生活的密切聯系，有助于學生利用所學知識解決實際問題，這樣不僅能夠提高學生的實踐能力和解決問題能力，而且還能提高語文教學的有效性。

5.結語

綜上所述，初中語文作為培養學生綜合能力的有效手段，對于促進學生的全面發展發揮著不可替代的作用，只有不斷提高課堂教學的有效性，才能切實發揮出語文教學的真正價值，從而為強化學生的綜合素質創造有利的條件。鑒于此，廣大語文教師必須要采用創新的教學模式和教學方法，切實解決好教學過程中存在的實際問題，爭取在提高教學質量和效率的同時，也能滿足學生全面發展的實際需要，從而實現有效教學的根本目標。

參考文獻：

[1]崔博亮.提升初中語文教學有效性的策略研究[J].學周刊，2019（20）.

[2]韓峰.初中語文教學有效性提升策略[J].教師博覽（科研版），2017（04）.

[3]應玉鳳.提高初中語文課堂教學有效性的策略研究[J].課程教育研究，2017（04）.