互動教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用

陳凱輝

摘要：隨著新課改的深入施行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露出的弊端越來越多，對于初中英語教師來說，積極探索一套行之有效的教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫。構(gòu)建一個充滿生命力，師生、生生互動的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，受到了教師們的廣泛關(guān)注。而互動式英語教學(xué)已經(jīng)成為教師們的共識，成為時代發(fā)展的必然。互動式教學(xué)能夠有效活躍課堂氛圍，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擁有更多的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更加對學(xué)生的語言的發(fā)展有著促進(jìn)作用。因此，初中英語老師要積極實(shí)施互動教學(xué)模式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，開展精講精練的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升初中英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);初中;英語課堂;有效應(yīng)用

引言：初中生正處于特殊的年齡階段，這個階段的學(xué)生會出現(xiàn)許多青春期常見的問題，如學(xué)習(xí)積極性不高、不愿與老師溝通交流等，而這些問題的存在導(dǎo)致初中的教學(xué)效果不理想。因此，初中老師需要積極有效方法去幫助解決這些問題。互動教學(xué)將教學(xué)活動視為師生之間的一種真誠而和諧的溝通活動，將教學(xué)過程視為動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一過程。在此過程之中，通過教學(xué)互動，老師能夠了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠了解學(xué)生的真實(shí)想法，進(jìn)而在開展教學(xué)時進(jìn)行有針對性的提升，而且也能夠有效促進(jìn)師生關(guān)系、生生關(guān)系的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)出一個良好融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文針對互動教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用措施進(jìn)行了論述，希望本文的論述能夠?qū)V大同行有所幫助。

一、師生互動，促進(jìn)融洽師生關(guān)系的發(fā)展

老師與學(xué)生是課堂教學(xué)中的主要組成部分，所以師生關(guān)系的發(fā)展影響著課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。而融洽師生關(guān)系的構(gòu)建還需要師生之間的有效互動。老師通過與學(xué)生的互動了解學(xué)生的心理情況，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而使老師可以開展有針對性的教學(xué)策略幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過與老師的溝通交流拉近與老師之間的距離，更輕松的接受老師的指導(dǎo)教育，進(jìn)而解決自身在學(xué)習(xí)生活中存在的問題。因此，初中英語老師可以積極開展一些師生互動活動，構(gòu)建情境課堂，在提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的同時促進(jìn)融洽師生關(guān)系的發(fā)展。例如，在講述七年級的《How much are these socks》一課時，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，由老師扮演商店老板，學(xué)生扮演顧客，并用英語結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行購買東西的簡單對話交流。這樣在老師與學(xué)生共同參與情境活動的過程中，老師通過對話互動了解掌握學(xué)生對課文的理解與記憶程度，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達(dá)中存在的問題，進(jìn)而在后續(xù)的教學(xué)過程中設(shè)計有針對性的教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生通過對話互動感受到來自老師的親和力，進(jìn)而消除與老師之間的距離，讓學(xué)生形成與老師交流溝通的自信，促使學(xué)生能夠勇敢表達(dá)自己的想法觀念。這樣在提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的同時使學(xué)生能夠充分展示自我，有助于學(xué)生后續(xù)的成長發(fā)展。

二、生生互動，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通交流

新課程改革中提出，在教學(xué)中學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師是引導(dǎo)者。在課堂中，老師把引導(dǎo)者的教學(xué)任務(wù)完成后，可以給予學(xué)生更多的自由、自主空間讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，進(jìn)行交流互動。所以，在有效運(yùn)用互動教學(xué)模式開展課堂教學(xué)時，初中英語老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生進(jìn)行交流互動，從而達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，促進(jìn)生生之間和諧友愛關(guān)系的發(fā)展。例如，在講述八年級的《where did you go on vacation》一課時，老師在講述完相關(guān)單詞與語法的運(yùn)用方法后，讓學(xué)生自行尋找一人或者多人結(jié)合課堂中所學(xué)的知識用英語形式相互分享自己在假期中的趣味經(jīng)歷。這種生生交流溝通的學(xué)習(xí)形式既能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與積極性，又能夠讓學(xué)生有效練習(xí)所學(xué)知識的運(yùn)用方法，還能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

三、小組互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力

在具有現(xiàn)代化教學(xué)特色教學(xué)手段中，小組合作學(xué)習(xí)模式是運(yùn)用最廣泛地學(xué)習(xí)手段之一。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，師生、生生之間相互交流互動，共同探究創(chuàng)新。在此過程中學(xué)生可以相互借鑒，取長補(bǔ)短，老師也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，了解學(xué)生的不足，給予學(xué)生鼓勵與肯定，讓學(xué)生繼續(xù)努力。例如，在學(xué)習(xí)八年級的《will people have robots》一課時，老師可以給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓小組根據(jù)“在未來機(jī)器人在人類生活中的作用及其優(yōu)缺點(diǎn)”這個問題以英語的形式進(jìn)行討論探究，同時老師可以隨時參與進(jìn)學(xué)生小組的討論探究中并發(fā)表自己的看法，與學(xué)生進(jìn)行交流合作。在這樣互動式的小組合作學(xué)習(xí)過程中，每位同學(xué)都能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的探究創(chuàng)新思維能力。久而久之，學(xué)生在這種合作學(xué)習(xí)的過程中能夠逐漸提高自身的探究創(chuàng)新能力，而且學(xué)生也能夠在合作中了解學(xué)習(xí)到同學(xué)的學(xué)習(xí)思維方式，進(jìn)而逐漸提高自身的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：總而言之，在初中英語課堂中有效應(yīng)用互動教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)新課程改革要求、幫助推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑之一。因此，初中英語老師應(yīng)當(dāng)積極將其有效應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，進(jìn)而正確引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個表現(xiàn)自己，通過師生互動促進(jìn)融洽師生關(guān)系的發(fā)展，通過生生、小組互動加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。同時，通過互動教學(xué)模式活躍課堂氛圍、增強(qiáng)英語課堂趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。我相信在不斷的創(chuàng)新與實(shí)踐中，我們能夠探索出更好的教學(xué)方法用于教學(xué)，使初中英語教學(xué)能夠得到更好的發(fā)展。

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