探索高中生物教學中如何向學生滲透生命教育

桂小文

摘要：生物是高中教育教學階段中的基礎性學科，這門學科對培養學生正確的生命觀以及人生觀意義重大，高中生物老師需要掌握恰當可行的教育教學策略，將生命教育融入學科教學環節，在引導和鼓勵學生的過程之中讓學生能夠理解生命的意義，從而樹立正確的人生三觀，實現自身的良性成長及發展。基于此，筆者以探索高中生物教學中如何向學生滲透生命教育作為選題，分析了高中生物教學與生命教育的有效融合，以期能為當前高中生物教學提供若干可行性建議。

關鍵詞：高中;生物教學;生命教育

隨著時代的不斷發展，教育理念也要隨之不斷更新。生命教育的提出，對當前高中生物教學提出了新的要求。如何把生命教育滲透、融入到生物課堂中，需要教師對當前教學進行進一步思考。尊重學生生命發展，讓學生真正理解生命教育的含義，樹立正確的價值觀，得他們積極、主動地參與到教學活動中。

一、高中生物教學中滲透生命教育的意義

學校教育對學生的個性化成長以及發展意義重大，老師和學校需要意識到教育對學生的重要價值以及影響，堅持學生的主體地位，將課堂交給學生，以挖掘學生的生命潛能、培養學生和善的人格為核心，讓學生能夠在完成學業之后順利地走向不同的工作崗位，發揮個人的光與熱。其中高中生物教學中生命教育的滲透是學校教育教學的重要責任，對體現學校教育的時代價值以及教育作用意義重大，學校需要關注生命教育的重要要求以及教育策略，加強對學生的方向指導，培養學生良好的學習行為習慣以及正確的生命觀。

與其他階段的學生相比，高中生的自我意識較強，社會生活實踐經驗不足，是非判斷能力較為有限，對生命的認知較為淺顯及片面，極易受到外部環境的影響，進而出現傷害個人以及他人生命的行為。對此，高中生物老師需要注重生命教育工作的大力落實，了解生命教育的滲透點，堅持站在學生的角度積極豐富教學內容及教學形式，促進生命教育的改革以及創新，為學生提供更多自由發揮的空間和機會，培養學生正確的生命觀以及人生觀。

二、高中生物教學中滲透生命教育的策略

綜合上上文的相關論述不難發現，在高中生物教學的過程中生命教育對學生的成長發展以及學科教學改革意義重大。高中生物老師需要堅持站在學生的角度，關注生命教育的有效滲透要求，掌握科學合理的教學策略，為學生的成長和發展保駕護航。

（一）在生長中滲透生命教育

生長與生育是生命教育中的重要組成部分，在高中生物教學的過程之中，老師可以以生長和生育為出發點，充分利用與生物相關的知識對學生進行生命教育，鼓勵學生結合個人已有的社會生活實踐經驗進行主動分析。比如在學習《體內受精和早期胚胎發育》時，老師可以全面講解生命的產生以及精子和卵子的結合過程，讓學生對精子和卵子的分裂和分化進行分析，了解生命個體的形成過程，讓學生意識到生命的來之不易，從而學會愛惜生命、尊重生命和珍惜生命。

生長包含心理生長和生理生長，在高中生物教學時，大部分的生命教育與個人的生長有關。老師可以積極利用現有的生物教材，找準生命教育的滲透點，鼓勵學生主動學習激素的調節、物質的代謝吸收、細胞的分化和增值等知識，讓學生自由發揮和自主實踐，提升學生的學習能力，保障學生對生命有一個更加深層次的認知和理解。

（二）在疾病中滲透生命教育

生命教育與高中生物教學之間的結合符合學科教學改革的核心要求，對學生的良性成長及發展意義重大。為了充分彰顯生命教育的重要價值及作用，老師可以在講解疾病知識時滲透這一教育版塊。疾病是人的一生中難以規避的，老師可以通過講解病理知識，讓學生意識到疾病對生命的影響，從而學會珍惜個人的生命，養成良好的作息習慣。比如在學習《內環境與穩態》時，老師可以結合內環境穩態失衡的相關要求，分析機體異常所產生的各類負面影響，通過對這一關鍵因素的分析及研究讓學生意識到神經調節、體液調節、免疫調節的重要作用及優勢，鼓勵學生結合個人已有的生物知識實現舉一反三和學以致用，在自主反思和小組探討的過程之中對各種疾病形成科學正確的認知，從而在遭遇疾病時主動就醫，維護個人的生命。

（三）在“小我”中滲透生命教育

高中生物教學的難度偏高，對學生和老師都是一個較大挑戰，為了積極滲透生命教育，老師需要注重教學策略的改革及創新，關注不同教學環節之間的內在邏輯聯系，了解生命存在的價值，并以此為切入點講述生命的意義，從而讓學生主動接受老師的生命教育，提升個人的學習能力及水平。比如在學習《生物圈中生物的價值》時，為了讓學生意識到生命是平等的，沒有貴賤之分，老師要講解生物圈中微生物的存在價值，讓學生學習動物、植物以及微生物的重要性。任何一種生物都是生物圈中的重要組成部分，對維護整個生物圈的穩定做出了不同的貢獻，以營造一種自由寬松的學習氛圍及環境，充分體現學生的主體價值，豐富學生的生命教育形式，讓學生能夠正確看待每一個“小我”的生命，學會呵護生活中的各種生命，以平等的眼光善待每一個生命。老師只需要給予學生更多方向上的指引，讓學生能夠對生命的內涵有一個深刻的認知及理解，進而深化個人的知識，提升個人的思想境界，學會主動地尊重生命、愛惜生命。

結束語

綜上所述，筆者以探索高中生物教學中如何向學生滲透生命教育作為選題，分析了高中生物教學與生命教育的有效融合，不難看出，在高中生物教學的過程中生命教育的滲透尤為關鍵，老師需要了解學生的個體差異性，關注學生在生物學習過程中的真實情況，積極滲透生命教育。注重生長中生命教育的滲透要求，結合學生的學習能力，全面實現生命教育與疾病知識講解之間的緊密結合，在“小我”中滲透生命教育，調動學生的參與積極性，培養學生自主學習的行為習慣，保證學生能夠獲得更多的收獲和成長。

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