論核心素養下高中語文教學

李冰

摘要：隨著經濟水平的提高，我國教育部門更加重視教育事業的發展，這既是提高核心素養的要求，也是推進核心素養發展的重要舉措。核心素養的運用在各個領域均有不同，在語文學習中強調核心素養，就是強調學生思維的拓展、規范語言的運用，以及學生的創造力和文化知識的發展。對于高中教師來說，為了保證語文教學的質量，遵循語文核心素養的要求，有必要以更高的標準要求自身，與學生一起探索語文核心素養的內涵，幫助學生提高語文核心素養。

關鍵詞：核心素養;教育模式;高中語文

核心素養是現階段教學的核心內容，在這種新的教學模式下，學生的課堂地位顯著提高，教師在課堂上主要是起著輔助的作用，經過專家分析，這種教學模式能夠開發學生的思維和創造力，幫助學生實現全面的素質提高。無論是文科生還是理科生，都需要認真學習語文，這關系到他們的人生重要選擇，以往的高中語文教學是以提高學生的分數為主要目標，這種教學模式明顯不再適應時代，只有反復強調高中語文教學中核心素養的重要性并且將之運用于實際中，才能更進一步培養學生的綜合能力。

一、提高高中語文教學核心素養的重要性

（一）促進學生全方面發展

新課改的出現，對教師無疑是巨大的挑戰，教師以往的教學模式可能不再使用，需要作出相應調整，即不再只是單純地傳輸知識，而是幫助學生感知情感，啟發學生的創新思考，從而獲得全新的體驗。現階段，社會處于飛速變化和激烈競爭之中，如果不能夠提高學生各方面的素質，只會加速學生被社會所淘汰。核心素養作為新課改中的重要組成內容，進一步規范了現階段的課程內容，幫助教師思考在新的要求下該采用哪些有效的措施，對于教師和學生來說，核心素養具有較大的啟發意義。

（二）優化傳統的教育模式

新的教育模式不僅僅是指拋棄傳統的教育模式，而是在現有的基礎上反思不足，優化傳統教育模式。推進新課改的進程固然十分重要，但是不能一味求快，否則學生無法快速適應，只會適得其反，降低學生學習熱情。相較于其他內容，高中語文內容相對枯燥，內容也不容易理解，如果不能激發學生學習語文的動力，學生的學習質量就更加難以保證。就目前的實際情況來看，傳統的語文教學模式存在諸多弊端，在這一模式之下，學生的語文學習能力得不到顯著提高，閱讀、理解和記憶的水平也可能會受到影響，這些因素都需要在實行新教學模式時需要深入考慮。

二、核心素養下高中語文教學的改革措施

（一）適當轉變傳統教學理念

在大力提倡核心素養的新課改背景下，教師需要適當調整教學理念，按照大綱要求，結合實際，然后加快自身的教學模式改革，才能順應時代要求，培養出全方面發展的學生。對于教師來說，不應該將以往的教學理念應用于現階段的教學之中，應試化教學所培養的學生不能適應今后的發展，只有強調語文教學核心素養的重要性，發揮新的教學模式的優勢，幫助進一步提升學生的理解能力、閱讀能力以及表達能力，才能夠幫助學生應對接下來的其他挑戰，而這些工作無論是對于教師還是學生無疑是一個巨大的挑戰。要想保證新模式的順利開展，教師需要更深一步的理解課文，掌握每節內容的重點，幫助學生不斷查漏補缺，同時傳授一些有利于語文學習的有效方法。

（二）豐富語文課堂活動內容

為了保證高中語文教育質量，全面推進核心素養的教學改革，有必要通過豐富現有的語文課堂活動內容，提高學生上課的積極性。豐富教學內容是保證教學質量的重要內容，教學活動能否順利展開對于學生的學習效果有著直接的影響。對于教師來說，有必要根據核心素養的基本內容，合理完善課堂教學活動，讓每一位學生都能夠積極主動地參與其中，從中學習收獲到各方面的內容，既能夠掌握語文課程的具體要求，也能夠提高自己的綜合素質，培養良好的學習和思考習慣。舉個例子來講，在學習《蜀道難》時，教師需要事先準備圖片音樂等，幫助在課堂上啟發學生的思考，同時要讓學生能夠事先熟悉課文內容，學會自己聯想，在上課活動中，以朗誦和作畫的方式來表達出自己對于這首詩中的所要表達的情感的理解，采用這種教學模式，可以提高學生的表達能力，鍛煉學生的實踐能力，同時能夠加深學生的學習印象。要想保證各種課堂活動的順利進行，就需要事先做多方面的準備，在準確理解內容的基礎上，選擇一些有利于營造氛圍的東西，使每個學生都能自覺參與其中、勇敢表達自己。

（三）加深學生對于文章背景的理解

高中語文課文中蘊含的情感和背景知識十分復雜，探索這些內容的過程對于老師和學生來說意義重大。對于老師來說，深入理解文化背景知識有利于在課堂上拓展學生的課外知識，激發學生發揮豐富的想象力和情感感知力。對于學生來說，學習語文課文不僅僅是死記硬背，還需要學習課文中蘊含的歷史典故，這對于學生掌握語言表達和閱讀技巧有著非常重要的實際意義，這讓學生除了學習大綱掌握的內容，還能夠提高自己的文學素養。舉個例子講，在學習課文《離騷》之前，可以拓展關于作者屈原的文化背景，即屈原十分有才情，也有政治抱負，但是生不逢時，沒有明主賞識，又不愿意為其他國家效力。在了解這種文化背景的基礎上，學生就很容易明白文中作者想要表達的思想感情，只有通過這種方式來理解課文，才能夠在今后明白歷史典故應用的技巧和具體含義。一篇好的文章和詩歌都蘊含了作者復雜的情感，或悲壯、或喜悅，想要明白這些情感，就必須要深入了解作者所處的歷史背景。

三、總結

以上，新課改的推行不可避免，教師強調核心素養的重要性十分必要，在教學實踐過程過程中，教師不能一味求快，應當適當規劃進程，從語文核心素養出發，考慮到學生本身存在的優勢與不足之處，嘗試新教學模式，幫助激發學習熱情，幫助學生探索新的適合自己的語文學習方法，幫助學生完善自身的不足之處，進而能夠從容應對今后在語文方面的難題。

參考文獻：

[1]李新.高中語文核心素養背景下的語言文字教學研究[D].揚州大學，2017.

[2]陳帆.核心素養視域下高中語文教師課堂教學能力培養研究[D].江西師范大學，2018.

[3]徐小婷.基于語文核心素養的初中語文綜合性學習教學策略研究[D].揚州大學，2018.

[4]黃盼盼.“語文核心素養”誕生路徑探究[D].湖北大學，2018.

[5]張德云.核心素養視角下語文課堂教學優化策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（04）：26-28.

[6]張麗麗.核心素養背景下語文教學中的德育滲透[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：87.