基于新課改背景下高中英語教學的困境與對策

摘要：在新課程教育教學改革的大背景下，高中英語教學的根本要求是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在高中英語教學過程中，新課標中的核心素養(yǎng)內容具體體現(xiàn)在語言能力、文化意識、學習能力、思維品質方面，教師需要注重這些內容的培養(yǎng)，建立完善的英語教學體系，提高教師自身素質，但高中英語教師對教學內容的適應性不強，嚴重影響著教學的整體質量，文章主要針對基于新課改背景下高中英語教學的困境與對策進行了分析。

關鍵詞：新課改背景下;高中英語教學;困境;對策

1引言

在現(xiàn)代教育教學過程中，高中英語教學面臨著很大的發(fā)展機遇，英語教師為了適應新課改要求，必須及時轉變傳統(tǒng)的教育教學模式，探索現(xiàn)代化教學路徑，強化英語教學指導教育。目前，英語在社會發(fā)展中具有重要價值，高中學生需要掌握英語基礎知識，并進行自主探索，深入分析學生的英語學習情況，為學生學習英語提供更多的機會。基于此，文章介紹了新課改對高中英語教學的要求，總結了基于新課改背景下高中英語教學的困境與對策。

2新課改對高中英語教學的要求

隨著新課改的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的高中英語教學模式很難滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標，教師需要在傳統(tǒng)知識教育基礎上，強化學生英語知識應用能力、英語素養(yǎng)培養(yǎng)，從根本上提高學生的綜合素質[1]。目前，新課改對高中英語教學的要求如下：首先，英語應用能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中英語教學過程中，教師只注重基礎知識教學內容，缺乏對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。在新課程教學改革的大背景下，高中英語教師需要在傳統(tǒng)教學的基礎上，強化學生口語表達、閱讀理解、聽力、寫作等能力的訓練，有效地提升學生的英語應用能力。其次，自主學習能力培養(yǎng)。現(xiàn)階段，高中英語教師需要針對教學全過程、教學模式進行優(yōu)化，強化學生英語學習能力、英語技能的訓練，提高學生的自主學習能力，引導學生積極參與學習過程中，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求。最后，拓展學生的知識面。為了滿足新課程教學改革要求，需要針對傳統(tǒng)的英語教材進行優(yōu)化、創(chuàng)新，以滿足學生英語知識實際需求。因此，教師在實際教學過程中，需要為學生建設知識平面，拓展學生的知識面，豐富高中英語課堂教學內容，活躍學生的學習思維，提高高中英語教學的整體水平，適應新課改的發(fā)展。

3基于新課改背景下高中英語教學的困境

3.1教學目標不明確

在高中英語教學過程中，教學目標是其中的關鍵內容，也是整個教學活動的關鍵環(huán)節(jié)。在高中英語教學活動全過程中，教師是教學的引導者、組織者、設計者，需要明確教育教學目標，將其落實到課堂教學中，引導學生進行學習、充分利用教學知識。但是，在新時期的高中英語教學中，教師的教學目標不夠明確，普遍將教學目標定位在重點題目聯(lián)系中，引導學生更好地應用考試，很難充分發(fā)揮出英語的實效性，無法有效提升高中英語課堂教學的整體質量。

3.2課堂教學互動不足

在新課程標準下，高中英語教師的教學互動積極性不夠，但與傳統(tǒng)高中英語教學方式取得了很大進步。但是，教師在高中英語課堂互動過程中，普遍停留在學生的一問一答方面，很難激發(fā)學生的學習積極性，學生在實際學習過程中，很難突破學生的思維，教師需要注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習思維靈活性。另外，在高中實踐教育教學過程中，教師需要培養(yǎng)學生的學習理念、認知能力，在高中英語課堂互動過程中，激發(fā)學生的學習主動性，但學生的參與積極性不夠平衡，課堂討論比較激烈，但討論內容不夠深入，只注重表面文章工作，很少進行深入的思考、探索。

3.3教師專業(yè)素質有待提高

在傳統(tǒng)的高中英語實踐教學過程中，教師需要注重教學的科學性，改善傳統(tǒng)的教學思維，樹立現(xiàn)代化教學理念，尤其在新課程教學改革的大背景下，需要注重學生學習素養(yǎng)的提升，通過實行現(xiàn)代化教學模式，拓展教育內容[2]。但是，教師的教學素養(yǎng)具有一定的局限性，直接影響著學生的學習、發(fā)展，教師長時間在傳統(tǒng)理念的影響下進行教學引導，導致教學觀念相對陳舊，很難滿足新時期的教學要求，學生的學習理念也會受到一定約束。

4基于新課改背景下高中英語教學的對策

4.1拓展和利用教學資源

在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學過程中，教師普遍將教材作為重點，根據(jù)教材內容開展高中英語課堂教學活動，很難脫離高中英語教材的限制，直接影響著高中英語課堂教學的整體質量、效果。在新課程教學改革的大背景下，教師需要將英語教材作為中心，實行多元化教學模式，將各項英語教學資源進行融合，如語音室、圖書室、網(wǎng)絡等，深入挖掘英語教學資源，針對課堂教學進行補充，豐富高中英語課堂教學內容，提高教學的整體質量。

4.2建立良好的師生關系

為了適應高中英語教學改革，高中英語教師需要明確學生的學習需求、學習水平，以此為基礎制定相應的教學方案，建立良好的師生關系，這樣學生才能夠信任教師，教師也需要及時發(fā)現(xiàn)學生的改變、思維發(fā)展情況，引導學生積極參與到高中英語教學中。在信息時代，高中英語教師需要根據(jù)現(xiàn)代教學發(fā)展需求，利用信息技術優(yōu)化教學內容，針對高中英語課堂教學進行改革，充分了解學生的實際學習需求，加強和學生之間的互動，遵循因材施教的原則，注重學生的情感變化，幫助學生樹立學習自信心，注重高中英語教學信息傳遞，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以此為基礎根據(jù)學生的學習興趣，建立良好的教學方案，提高高中英語教學的整體質量。

4.3提高教師的綜合素質

在新課標推進、改革的過程中，高中英語教師需要積極拓展英語教材內容，需要利用大量詞匯豐富高中英語教學內容。為了適應新課程教學改革的發(fā)展，高中英語教師需要提高自身的教學素養(yǎng)，儲備更多的英語詞匯，根據(jù)學生的認知情況制定相應的教學內容，引導學生在教師設計情境中，全面理解、探索英語知識，幫助學生掌握英語詞匯的相關內容，熟練記錄英語詞匯、語句，使學生加深對英語文化的理解，深入探究英語知識，提高英語學習的整體效率，適應新課改下高中英語教學的發(fā)展[3]。

5結束語

綜上所述，在現(xiàn)代化高中英語教學過程中，教師需要轉變自身的教育教學理念，針對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新、優(yōu)化，樹立現(xiàn)代化教學觀念，積極參與高中英語教學實踐中，實行多元化的教學模式，滿足新課改英語教學的要求，引導學生適應現(xiàn)代社會發(fā)展，促進學生的個人發(fā)展。因此，為了適應新課改的發(fā)展，在高中英語教學中，教師需要總結更多的學習經(jīng)驗，積極進行高中英語知識探索，尋求滿足學生發(fā)展需求的學習方法，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]陳娜.新課改背景下高中英語教學改革的創(chuàng)新路徑選擇[J].英語廣場，2020（03）：127-128.

[2]黃涵，陳東.新課改背景下高中英語聽力教學現(xiàn)存問題及對策[J].貴州師范學院學報，2019，35（02）：59-63.

[3]池福源，黃繼青.分析新課改背景下高中英語教學中的問題及措施[J].中國校外教育，2017（04）：80-81.

作者簡介：李菊紅，女，1974年10月出生，甘肅省臨夏市人，大學本科，英語高級教師，研究高中英語。