實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

李幻

摘要：當(dāng)下我國(guó)的小學(xué)生群體普遍存在著基礎(chǔ)能力較高，但綜合素質(zhì)難以得到提升的現(xiàn)象。究其原因是因?yàn)槲覈?guó)對(duì)中小學(xué)生的基礎(chǔ)教育策略中，并未著重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力及意識(shí)，因此，需改變教育策略，提高中小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而提高中小學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)策略;小學(xué)教育;創(chuàng)新意識(shí)

引言：

我國(guó)大多數(shù)基層教育工作者在教育過(guò)程中未能正確辨析自身角色，在課堂上，教育工作者采取了過(guò)于單調(diào)無(wú)趣的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行授業(yè)解惑，而忽視了基礎(chǔ)教育中養(yǎng)成受教育者主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)工作中未能激發(fā)受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣與熱愛(ài)。故而，教育工作者在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)改變策略，明確該課程知識(shí)核心，盡可能在多種教學(xué)策略中選取最能激發(fā)受教育者興趣的策略。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，養(yǎng)成受教育者主動(dòng)創(chuàng)新的思想意識(shí)。

一、抓住生活實(shí)際，活用所學(xué)知識(shí)

實(shí)際運(yùn)用是基礎(chǔ)教育的重要目的之一，小學(xué)數(shù)學(xué)中同樣設(shè)置了許多增強(qiáng)少年兒童基礎(chǔ)認(rèn)知的課程。例如人教版中《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課，便能很好地引入生活實(shí)際案列，提高受教育者學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可鼓勵(lì)已在生活中掌握知識(shí)的學(xué)生發(fā)言或帶動(dòng)課堂節(jié)奏，以此來(lái)增強(qiáng)受教育者對(duì)于學(xué)習(xí)的信心。還可在教學(xué)過(guò)程中模擬買賣過(guò)程，以此加深學(xué)生對(duì)此節(jié)課程的理解與運(yùn)用。同時(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)工作的趣味性，避免了單一無(wú)趣的教學(xué)方式。教育工作者在課后任務(wù)的設(shè)置方面也應(yīng)盡可能融合實(shí)際運(yùn)用，在小學(xué)階段不應(yīng)設(shè)置太多重復(fù)的書面作業(yè)，可根據(jù)所學(xué)課程靈活設(shè)置更多實(shí)踐運(yùn)用任務(wù)。在減輕少年兒童學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)加深受教育者對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，實(shí)行基礎(chǔ)教育實(shí)踐運(yùn)用的重要目的。

二、融合歷史文化，發(fā)散思維

基礎(chǔ)教育工作者在傳授本課程知識(shí)時(shí)，也可適當(dāng)融合其他科目的知識(shí)[1]。例如《雞兔同籠》一課中，便可通過(guò)對(duì)歷史典故的講解引入所學(xué)知識(shí)。通過(guò)與其他科目或知識(shí)的融合，激發(fā)受教育者學(xué)習(xí)的興趣，將歷史文化底蘊(yùn)融入課程，進(jìn)行更加多元化的教學(xué)工作。此外，與其他科目的融合也可使受教育者跳出本科目的思維模式，通過(guò)思考與探索達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，教育工作者應(yīng)向受教育者提供培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的背景環(huán)境，加深少年兒童創(chuàng)新思維的探索發(fā)現(xiàn)。

三、打造充足的教學(xué)空間

基礎(chǔ)教育者在教育工作過(guò)程中，應(yīng)注重受教育者的個(gè)人特征，針對(duì)不同的個(gè)體采取不同的教學(xué)策略。不可粗暴打擊不合群分子，要保護(hù)少年兒童的差異性，拒絕填鴨式機(jī)械教育。教育工作還應(yīng)注意擴(kuò)展自身的教育工作場(chǎng)所，不應(yīng)拘泥于課堂講桌，可適量加入戶外教學(xué)，緩解受教育者的疲勞與厭倦心理。通過(guò)教育場(chǎng)所的變化刺激受教育者，激發(fā)積極心態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，教育工作者還可將教學(xué)工作融入在零碎時(shí)間內(nèi)，減緩少年兒童在面對(duì)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)的乏味倦怠，通過(guò)零碎教育潛移默化的影響，提高受教育者的思維活躍度，培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新意識(shí)。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，增強(qiáng)教育成效

小學(xué)階段是少年兒童培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力的重要階段[2]。因此，有條件的教育工作者應(yīng)多多運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，如電子白板，投影等。通過(guò)圖形圖像加深受教育者對(duì)知識(shí)的理解與掌握。例如在《圖形與幾何》一課中，便可靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，加強(qiáng)教育成果，同時(shí)培養(yǎng)少年兒童想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)受教育者的空間想象能力與圖形想象能力，為其日后的學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)，想象力與創(chuàng)造力也是創(chuàng)新能力的重要組成部分。除此之外，多媒體教學(xué)工具還能通過(guò)動(dòng)畫演示激發(fā)少年兒童的學(xué)習(xí)欲望，受教育者注意力集中，能夠跟隨課堂節(jié)奏完成教學(xué)任務(wù)，從而使得教學(xué)效率大幅提高，是基礎(chǔ)教育教學(xué)策略中的優(yōu)化選擇。

五、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，互幫互助

為提高受教育者學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)少年兒童創(chuàng)新意識(shí)，教育工作者可通過(guò)劃分不同小組單位，在小組間進(jìn)行互幫互助相互監(jiān)督學(xué)習(xí)的工作。加強(qiáng)同學(xué)間的學(xué)習(xí)交流，使同學(xué)真正意義上變?yōu)閷W(xué)習(xí)的好伙伴。同時(shí)，在小組合作中，也能培養(yǎng)受教育者的責(zé)任心與進(jìn)取心。通過(guò)同學(xué)間的知識(shí)交流與信息互換，達(dá)到理解運(yùn)用的目的。此外，在講解知識(shí)的過(guò)程中還能激發(fā)受教育者創(chuàng)新思維，通過(guò)不同的解題方法培養(yǎng)少年兒童創(chuàng)新意識(shí)，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)受教育者的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

六、開(kāi)設(shè)情景教學(xué)，提高學(xué)生參與度

基礎(chǔ)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同的課程要求，嘗試開(kāi)展相應(yīng)的情景教學(xué)活動(dòng)。使受教育者最大可能的參與其中，成為情景活動(dòng)中的扮演者。提高教學(xué)工作的趣味性。教學(xué)工作者還可通過(guò)編撰童話故事的形式與受教育者進(jìn)行課程知識(shí)的傳播與交流，盡可能地增加教學(xué)過(guò)程中的趣味性，使少年兒童擁有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而培育創(chuàng)新思維意識(shí)。例如在進(jìn)行《扇形統(tǒng)計(jì)圖》與《折線統(tǒng)計(jì)圖》課程教學(xué)時(shí)，便可讓同學(xué)們以自身班級(jí)為例，繪制男女比列的扇形統(tǒng)計(jì)圖，或是以自身身高變化為主繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。如此一來(lái)，不僅使得受教育者有了高度參與感，也加深了受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用。

七、結(jié)束語(yǔ)

基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)青少年群體能力的重要環(huán)節(jié)，為提高受教育群體綜合素質(zhì)，教育工作者應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中改變?cè)械慕虒W(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。如，聯(lián)系實(shí)際生活，活用所學(xué)知識(shí);融合歷史文化，發(fā)散思維;開(kāi)展小組學(xué)習(xí);增加情景教學(xué)等方式提高少年兒童的學(xué)習(xí)積極性。教育工作者也應(yīng)靈活使用多媒體教學(xué)工具，為受教育者創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)長(zhǎng)期的影響，培養(yǎng)青少年人在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維與意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕華.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（5）：62-62.

[2]周艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略[J].中華少年，2018（8）：61-61.