初中班主任德育教育與心理溝通的要點分析

梁德光

摘要：根據綜合數據顯示，大部分初中生都處在青春期階段，并且在這一階段的學生，其社會以及人生價值觀都還尚不健全，又因為青春期，學生經常會出現叛逆、暴躁、孤僻等心理問題，學生對身邊事物的理解和看法都還不成熟，與此同時，學生也很容易受到外界事物的影響，從而厭倦學習，開始學會抽煙、喝酒、打架等不良行為。所以，作為初中班主任就一定要重視對學生的德育教育，并且經常與學生進行過溝通，掌握學生心理動態，保證學生不會誤入歧途，將學生培養成為綜合素質較高的人才。

關鍵詞：初中班主任;德育教育;心理溝通

初中教育看似平淡無奇，但是這對于學生來講卻是十分重要的環節。在實際初中教育過程中，因為學生開始逐漸形成自主思考方式，并且因為青春期學生心理也會出現較大變化，開始變得叛逆、暴躁，不愿與人主動交流，還會因為受到外部環境影響而學壞，所以，初中教育不僅是對學生文化知識的教育，同時也是對學生道德素質，以及學生心理的教育。因此，初中班主任在教學過程中，一定要時刻掌握學生心理動態，并主動與學生進行交流，對學生開展德育教育工作，保證學生人生觀和社會價值觀正確樹立，從而將學生培養成為高素質人才[1]。

一、在初中教學中開展德育教育與心理溝通的重要性

因為，當前我國社會發展速度較快，同時手機也逐漸成為人們生活中不可或缺的東西，這就導致學生在接觸手機的過程中，十分容易受到網絡環境干擾，從而使學生對身邊事物的認知，以及人生和社會價值觀的理解出現偏差，進而出現叛逆心理、反抗情緒、悲觀想法等，對學生健康發育造成嚴重影響。所以，此時初中班主任在對學生進行教育過程中，就要將這一問題重視起來，并且積極對學生開展德育教育工作，幫助學生樹立正確人生價值觀，從而避免學生因為被外界事物影響，做出一些違法行為，或是做出一些帶有傷害性的行為。

二、當前班主任在德育教育與心理溝通上存在的不足

2.1教育方式流于表面，對學生作用不大

在近幾年教育事業發展過程中，雖然有很多初中班主任，在教學過程中對學生進行了德育教育工作，但是學生還是經常會出現叛逆行為，或者是做出一些反常的行為。筆者在多年教育工作中總結了，導致初中學生頻頻出現叛逆行為，或者是一些反常行為的原因，究其根本，還是因為部分初中班主任的德育教育工作不到位，因為在筆者多年的觀察中發現，大部分初中班主任，在對學生進行德育教育工作時，只是簡單地對學生進行一些板書說教，一味地根據書中的理念對學生進行灌輸，沒有讓學生真切地感受到德育重要性，也沒有使學生在德育教育過程中有所收獲，多年來的德育教育工作，都是班主任在講臺上“侃侃而談”，這就是我們的初中德育教育，僅僅是班主任在講臺上“侃侃而談”，忽略了德育教育的意義。導致學生在這樣的德育教育中，沒有樹立正確的人生價值觀，從而被周圍環境，或是網絡環境影響，做出了一些讓自己抱憾終生的行為。

2.2初中班主任自身水平不夠

上一段中筆者提出了，初中班主任德育的德育教育方式流于表面，沒有對學生進行深入的德育教育工作，那么，筆者也針對這一問題進行了研究，為什么初中班主任的德育工作總會流于表面，究其根本筆者發現，導致這一情況出現的主要原因還是因為這些班主任的教學水平有限，從而導致德育教育工作相對局限，這類班主任在教學過程中，沒有注重學生的主體地位，同時也沒有與學生進行溝通，這就導致德育教育工作無法深入，使學生沒有樹立正確道德觀念[2]。

三、初中班主任德育教育與心理溝通途徑分析

通過上一段，筆者總結出了初中班主任德育教育工作的問題，那么，本段筆者就結合以上問題，通過多年來的教育工作，總結出如何解決初中班主任德育教育問題，同時寫出如何提高初中班主任德育教育工作質量，進而保證學生可以樹立正確社會價值觀以及人生觀。

3.1初中班主任應及時轉變角色，以身作則做到為人師表

在學生的學習生涯中，教師是學生接觸最多的人，可以說教師的一言一行都會對學生產生影響，因此，初中班主任就需要利用實際行動，來對學生進行德育教育，并且在與學生對話時，不要總是一臉嚴肅的表情，這樣會使學生對教師產生抵觸情緒。初中班主任在學習生活中，要盡量表現的謙和一些，并且平時的言行舉止要得體，有些教師會在辦公室休息時磕磕瓜子聊聊天，雖然這些現象在教師眼中沒有什么，可是當學生看到后就會跟隨效仿，進而在課堂中嗑瓜子和閑聊，還有些教師因為某一天沒有教學課程，就會提早離開學校，當學生發現后，就會導致學生出現遲到早退的行為，尤其是初中班主任，一定要避免以上情況，進而將師生間的隔閡消除，這樣再與學生對話時，學生也就會對教師更加尊重，從而提高德育教育質量，通過教師以身作則，保證學生樹立正確道德觀念。

3.2時刻關注學生的行為，及時進行有效的心理溝通

因為處在初中這一階段的學生，對周圍發生的事情，以及別人的評價十分敏感，所以，初中班主任一定要及時掌握學生動態，并且發現學生情緒不對時，一定要及時與學生進行溝通，同時還要保證教育的公平性。舉一個例子，一個學習成績很好的學生與成績較差的學生發生沖突，此時教師一定是嚴厲呵斥學習成績較差的學生，甚至不會過問起因經過，這就導致學生開始逐漸拒絕與教師對話，從而使這個學習成績較差的學生，真的變成了“壞學生”，這樣不僅有失教育的公平性，還會造成師生矛盾，因此班主任在處理問題時，一定要做到公平，并且時刻關注學生行為動態，將一些沖突的“幼苗”，“扼殺”在“搖籃”中，從而有效開展德育教育工作，以及有效與學生進行心理溝通[3]。

四、結束語

綜上所述，可以看出在初中教學過程中，因為學生性格以及心理十分不穩定，并且還很容易受到外界環境影響，從而使學生在成長過程中出現一些不理性的行為，所以，初中班主任在開展德育教育工作時，就一定要注意教育方式，多與學生進行交流，經常為學生進行一些心理疏導，不要將德育教育工作流于表面，利用實際行動來進行教育，將學生主體地位展現出來，保證教育工作的公平性，這樣才能夠保證初中德育教育工作有效進行，從而幫助學生樹立正確社會觀與人生價值觀，使學生全面健康成長。

參考文獻：

[1]劉敏. 初中班主任德育教育與心理溝通的重要性研究[J]. 中華少年， 2019（5）：201-201.

[2]蔡春來. 淺議初中班主任德育教育與心理溝通的重要性[J]. 中學生作文指導， 2019（6）：198-198.

[3]孫莉. 初中班主任德育工作中積極心理學應用的探討[J]. 中華少年， 2019（5）：204-204.