核心素養視角下初中體育課堂的構建策略

摘要：隨著初中體育教學改革的不斷推進，核心素養的落實逐漸成為，推進改革的主要助力，也成為教師落實有效體育教學的主要目標。本文根據體育核心素養包含的內容，針對性的分析其內涵與主要組成，落實學生核心素養的培養，探究了核心素養視角下初中體育課堂的構建以及課堂教學策略的轉變。

關鍵詞：初中體育;核心素養;教學策略

在接受教育的過程中，學生會逐步形成自身發展和終身發展所需要的關鍵能力，同樣需要與當前的社會環境和社會需要相適應，這也是這就是學生核心素養的形成，其與具體的學科緊密聯系在一起。就初中體育學科來說，包含體育運動認知能力，實踐能力，體育健康認知能力和體育社會的認知能力等。這是學生在學習體育的過程中形成的最基本、最核心的素養，也是學生所學的體育知識、運動技能和意志品質等因素的綜合體現。圍繞核心素養，分析核心素養的內涵，并在課堂教學中不斷落實，能夠保證學生身心協調發展，后期的體育學習和終身體育意識培養奠定基礎。

一、教師要重視學生核心素養的培養

初中體育核心素養，要求教師在日常的體育教學活動中，加強對學生體育運動認知能力、體育品德能力等的綜合培養，幫助學生在學習體育的過程中形成良好的體育精神，習得良好的體育技能，促使學生身心協調發展，是核心素養的主要目標。結合教學需求，一線體育教師需要明確學生體育核心素養的形成對于他們的影響，提升自身對核心素養的認識，學習并掌握專業技能，而后將核心素養與體育教學融合在一起，作為教學重點。同時，教師要積極轉變教育思想觀念，在核心素養的視角下，教學模式的改革和優化是必然的，加強對學生主體作用的重視，讓學生在參與體育運動或競賽的過程中得到體育核心素養的培養。除此之外，學校要對體育教師的專業授課能力引起足夠的重視，將教學和教研有機結合在一起，提高教師教學能力的同時，保證教師的科研能力，促使教師更加深刻的認識到體育核心素養的內涵，以及在教學實踐中落實核心素養的積極意義。

二、增強體育課堂的有效性

落實學生核心素養的培養場所就是體育課堂，根據教學計劃的要求，課堂教學的質量和效率會直接影響核心素養的落實情況，因此，有必要針對體育課堂教學研究提高教學有效性的具體策略。根據學生的特征，設計有針對性的教學內容，將體育教學計劃和教學大綱融入到教學內容中，系統性地培養學生的體育學習意識，并在教學過程中滲透體育品德，加強學生美好品質的培養。

第一，教師在教學中可有計劃地開展合作學習，將核心素養的滲透融入到體育活動中，促進學生在參與體育合作學習的過程中感受體育精神，在合作、競爭、參與的過程中了解核心素養。就中長跑訓練而言，其不僅需要學生對跑步具有興趣，同時還要求學生掌握中長跑的技巧和技能，實現對學生耐力的培養。在跑步過程中，學生的姿態、雙手的擺幅、呼吸的節奏以及過彎道的技巧，都需要不斷的學習。結合初中學生的學習狀態和課上的表現，不少學生對于中長跑提不起興趣，一方面是因為學生的成長環境越來越優渥，很少在實際生活中鍛煉到中長跑的能力，因此部分學生身體素質不佳，很難在中長跑中取得良好的成績，這導致學生對中長跑展現出比較緊張的學習狀態。另一方面，也是因為中長跑的訓練相當枯燥，需要學生具備足夠的耐心。教師在教學過程中可借助學生的合作學習來開展教學，根據學生以往在課上的表現和學生的身體素質情況，將學生分為一對一學習小組。學生在小組內一對一的糾正對方的錯誤或不足，指出對方還應該精進的部分，并以自己的力量來帶動同學。隨后，學生小組會在課上進行競爭和比拼，組內兩個同學的成績都會記作小組的水平，影響到最后的評比和觀察，因此，有助于學生在組內進行互助性學習。

第二，教師在教學中可實施分層教學。分層教學法的應用，實際上是為了應對學生在學習體育的過程中表現出來的客觀存在的差異，這種不可忽視的差異使得學生在學習理論知識和體育技能表現出來了不同程度的學習能力。立足于學生的學習基礎，根據學生的認知結構，分層次的教學有助于啟發學生的思維，在學生深刻理解技術動作要點的情形下將其做出來，能夠深化學生對體育學習的認知。同時，分層教學也能夠照顧到全體學生的不同需求。教師既可以在授課內容安排上考慮到男女生之間的學習興趣差異，如籃球運動明顯是男生感興趣的較多，而體操類運動則是女生感興趣的較多，在課堂上充分鼓勵學生、相信學生，采取分層次的教學，讓男生女生都能夠對體育項目的學習充滿期待。另外，不同的教學方法有助于啟發全體學生的智慧，讓學生感受到自己被尊重，充分體現出了以人為本的教育思想。

總而言之，學生對于體育運動的認知是學生學習體育的基礎，也是落實核心素養的基礎，教師在教學在明確體育核心素養包含的內容之后，要在教學過程中系統性地培養學生的體育健康認知能力，在參與體育活動的過程中滲透體育品德，促進學生內外兼修，提升學生對體育文化的認識。

參考文獻：

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