小學數學教學中學困生的轉化策略

摘要：數學，是小學生完成小學階段學習不可或缺的部分，對鍛煉學生學習思維有著積極的意義。但是，部分學生在學習數學知識的時候，會受數學本身特點和自身學習特點的影響，出現知識理解不透徹、知識技能掌握不牢固等問題，難以跟上教師正常的教學進度。為了解決學生的問題，提高課堂教學的效率，教師分析了學生出現學習困難的原因，提出了使用學生感興趣的學習材料、對學生進行針對性指導、為學生創設豐富的實踐活動等方法。

關鍵詞：小學數學;教學;學困生;轉化策略

小學數學教師在教學中探索學困生的轉化策略，是想要通過合理的教學方法來幫助學生，讓學生知道怎樣擺脫自己的學習困境，找到適合自己的學習通道。學生只要遵循科學的方法，就可以獲得學習的成果，提高自己的學習水平。

一、為學生提供感興趣的學習材料——吸引學生的注意力

興趣，可以讓學生的學習變得更加精彩，促使學生走進課堂學習中來，讓學生在興趣中學習知識，理解知識的內涵，抓住學生的學習眼球。小學數學教師在教學中探索學困生的轉化策略，可以借助為學生提供感興趣的學習材料來吸引學生的注意力。教師在教學中圍繞學生的興趣展開，可以將學生感興趣的事物融入到教學中，以此來吸引學生，帶領學生一步一步深入到數學學習中，發揮學生的作用。學生在興趣的影響下，可以加快自己的學習步伐，發現興趣與知識之間的聯系，形成學習的意識。

在學習“觀察物體”時，筆者為了使學生感受觀察物體的樂趣，培養學生善于發現的意識，在教學中為學生提供了不同的學習材料，讓學生進行觀察，并說一說自己的感想。學生結合教師提供的學習材料，展開了學習觀察，知道了怎樣從形狀、顏色等方面描述物體，講述物體的特點，發現了數學學習的意義。接著，筆者鼓勵學生結合自己的生活經歷起來學習，讓學生說一說自己還遇到過哪些有意思的案例，掌握觀察物體的方法。學生在分享中，有了繼續探索的動力。

二、對學生進行針對性指導——解決學生課堂學習中的問題

學生在學習中會遇到各式各樣的問題，需要教師結合學生的問題來為學生提供不同的教學指導，實現對學生的科學化教育，幫助學生理解知識點。小學數學教師在教學中探索學困生的轉化策略，可以對學生進行針對性指導來解決學生課堂學習中的問題。教師在教學中結合學生的情況對學生進行引導，能夠做到靈活展開，使學生受到教師更多的關心，改善教師與學生的關系，解決學生面臨的問題，促進學生對數學知識的掌握。學生教師的幫助下，能夠盡快找到問題的答案，形成動腦思考的習慣。

在學習“圓”時，筆者為了使學生了解圓的各部分名稱，理解圓的特征，熟悉圓中直徑與半徑的關系，掌握畫圓的方法，先在教學之前與學生進行了溝通，了解了學生在學習圓這部分知識遇到的難題，然后依據學生的問題對學生進行了不同的教學指導。對于圓的特征掌握不牢的學生，筆者放緩了教學的進度，通過帶領學生剖析圓的結構來使學生理解圓的含義，并在此基礎上向學生傳播了圓的特點。學生很快就理解了圓的特點，熟悉了圓的獨特之處。

三、為學生創設豐富的實踐活動——增強學生進行數學實踐的體驗感

學生需要在實踐中成長，只有直面實踐，才能深化實踐的印象，掌握數學實踐的技能，提升自己的知識應用能力，獲得強烈的學習體驗。小學數學教師在教學中探索學困生的轉化策略，可以借助為學生創設豐富的實踐活動來增強學生進行數學實踐的體驗感。教師在教學中為學生創設豐富的實踐活動，可以突出學生在實踐中的表現，讓學生知道怎樣在實踐中應用數學知識，增強學生的實踐體驗，推動學生在實踐中成長。學生在實踐參與中，能夠發現自己的優勢，找到實踐的信心。

在學習“分數混合運算”時，筆者為了使學生了解分數混合運算的規則，鍛煉學生的運算能力，在教學中依據學生的運算能力為學生設置了不同的練習題，讓學生完成自己力所能及的問題，以此來增強學生的信心。學生在實際練習中，結合課堂所學，對比了分數混合運算和整數混合運算，掌握了分數混合運算的順序，在練習題進行了運用。學生在循序漸進的練習中，掌握了分數混合運算的技巧，提高了自己的運算能力，獲得了學習的自信心。

總之，本文通過為學生提供感興趣的學習材料、對學生進行針對性指導、為學生創設豐富的實踐活動，吸引了學生的注意力，解決了學生課堂學習中的問題，增強了學生進行數學實踐的體驗感。學生在教師的引導下，對自己學習中遇到的困難有了清楚的認識，并在教師的幫助下，找到了自己學習動力不足的原因，發現了自己學習能力難以提升的障礙，有了前進的方向。教師在指導學生學習的過程中，增進了對學生的了解，拉近了與學生的關系，能夠促使學生敞開心扉，讓學生知道怎樣通過科學的方法來改善自己的學習現狀，使學生有了學習的希望，增強了學生的學習信心。

參考文獻：

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[2]張麗娜. 小學數學課堂教學有效性的幾點策略[N]. 發展導報，2017-12-01（033）.

張小暉?陜西省西咸新區涇河新城吉元小學