中學《道德與法治》課教學與對策研究

段慶剛

摘要：《道德與法治》課肩負著對中學生德育、智育兩方面的教育，特別是在如今人才市場競爭非常激烈的狀況下，重視對中學《道德與法治》課教學的發展顯得尤為重要。緊隨新課改不斷發展地腳步，中學《道德與法治》課教學通過多次的調整，在總體上取得了較為顯著地成就，但仍然存在一些問題，為此要求我們必須站在時代的角度去認真分析和研究《道德與法治》課教學，并提出相應的解決措施以推動素質教育的發展。

關鍵詞：《道德與法治》;教學現狀;教學對策

《道德與法治》課教學對中學生的全面發展起著重要的作用。通過《道德與法治》課教學對學生開展素質教育，在教學中培養學生科學的情感、態度、價值觀以及社會實踐能力，幫助學生樹立信心，提高他們的綜合素質。因此，通過從《道德與法治》教學課取得的成就和以存在的問題兩方面進行分析，從而作出對應的策略，不斷優化教學，促進老師和學生共同發展。

一、《道德與法治》課教學存在的問題

（一）學科地位不受重視

1.學生學習態度不認真、積極性不高

《道德與法治》課在如今似乎變得教師備課量大、教學很辛苦，但學生學之無味，學習主動性不高。而且，對于許多學生而言，學習這門課只是為了應付考試，爭取高分，把它當做一門副科。《道德與法治》課主要是教授學生學會做人、處事以及學習一些理論知識并將其運用到生活當中。前者有趣學生們容易領會、易懂，他們就產生一種可學可不學的態度，覺得上課不用認真聽講也能理解，但是卻忽視了真正學習其意義的價值，導致道德水平下降，整體素質有待加強。后者抽象、理論性強，學生學習相對困難，只是應付上課而不能及時指出問題，解決這種現象，但是理論知識條理性清晰，學生通過死記硬背就可以應付考試，不動腦，不探索，導致教學質量降低，教學水平滯緩。

2.教師自身認識不夠，沒有引起重視

教師的教學態度決定著學生對學科的喜愛程度，一個教師教學態度認真，會讓課堂變得豐富多彩，吸引學生注意力，提高課堂質量。反之，會導致學生學習積極性的下降，產生厭學心理。由于教師受到應試教育的影響，教學觀念陳舊，對《道德與法治》課的認識不夠，使得他們在教學過程中產生一種考什么就教什么的現象，與學生缺乏互動與交流，迫使學生死記硬背，對學習產生一種逆反心理，不愛學習這門學科。這種現象不但忽視了學生的心理特征而且違背了《道德與法治》課的教學目標，降低了整體教學水平。教師變得應付教學，注重高分，忽視學生的發展特點，嚴重威脅到《道德與法治》教育的發展。

（二）師資隊伍不夠健全

在近幾年中越來越多的人從事《道德與法治》教師的工作，教師知識水平不斷提高，但是一些教師教學過程中逐漸出現教學態度不夠端正，教學經驗不足，教學能力有待進一步提高等問題，使得學生學習不扎實，學習能力也大不如前。“師者，傳道授業解惑也”，作為老師不只是簡單地教授知識，還要教授學生為人處世的道理，他們與學生的健康成長密切聯系。試想：一個老師如果連基本的知識儲備和教學技能都不健全，該如何正確的引導學生學習，如何正確的指引學生全面發展，樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，反而間接地在他們的學習過程中埋下隱患，影響他們的健康成長。

（三）教學內容偏離實際生活

現在《道德與法治》課的教學大多數是以教材的形式展現出來，而且其中含有大量的理論和深奧的人生哲理，不能讓學生直觀、真切的了解和感受，學習到的知識與現實生活產生偏離，導致所學不能活用。此外，對《道德與法治》課而言，重新編排后的教材存在著多、難、深的問題?！兜赖屡c法治》教學內容深奧且知識量只增不減，抽象的理論和復雜的知識框架讓學生難以理解，還增大了教師的備課量。它即不能解釋當前復雜的社會現象，也不能解決學生們的思想實際，日益遠離學生的生活世界和社會實際，基本情感、態度與價值觀未能得到應有的重視和落實，而且還忽視了對學生創新意識、探究能力、社會實踐能力的培養。

二、解決中學《道德與法治》課教學問題的對策

（一）正確認識《道德與法治》課的地位

一個人正確的政治觀念，良好道德修養的形成以及科學價值觀的樹立，影響的不僅是一代人，對幾代人的發展都產生著潛移默化的影響。因而，政治課的教育對他們的發展至關重要，它引導學生學會做人，學會處事，學會求知，從而學會生存和自我發展，幫助他們樹立遠大的政治理想，實現全面發展。除此之外，我們要明確它不僅是學生的必修課，還是素質教育的主科，能否加強和完善《道德與法治》課的教育，關系到整個素質教育能否沿著正確的方向和道路發展。所以，我們要高度重視思想教育課，形成正確的認識，充分發揮其作用。

（二）提高政治教師的綜合素質

豐富的知識儲備和強硬的教育教學能力對于一個優秀的教師而言是必不可少的條件，也是提高教育教學質量的需要。教師的知識也是教育的關鍵之處，他們知識的多少也決定了他們的成就以及給學生傳授的多少。因而，老師自身知識技能的提高一刻也不能松懈，要對其進行定期的培訓，讓他們了解新的教育教學知識，以適應社會的發展。教師在重視自身專業知識增長的同時也要學習網絡閱讀、科普知識的積累，豐富自己的知識儲備。

（三）構建和諧的課堂教學氛圍

教學是以老師教、學生學的方式為主，兩者只有默契的配合能使課堂效率得到提高。教學是師生雙方互動的過程，它需要學生的參與共同完成教學。良好的師生關系是成功教學的前提。在日常教學過程中，老師不但要尊重學生，還要重視學生的發展，讓他們感受到關愛，感受到老師殷切的希望，從而激發學生的學習動力，積極向上[12]。此外，一個學生認真的學習態度，集體濃烈的學習氛圍，對老師勞動成果的尊重，也會讓老師感受到自身存在的價值，從而更加全身心的投入到教學工作中。教師和學生關系融洽，相互學習，從而促進彼此的發展。

參考文獻：

[1]李峰.《道德與法治》課教學中學生主體性的培養研究[J]邢臺學院.2019（11）：22.

[2]聶志敏.基于現代教學方法的《道德與法治》課教學研究[J].新教育論壇.2019（02）：15.