淺談情境教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運用

【摘?要】傳統(tǒng)的英語閱讀課堂環(huán)境過于強調(diào)學(xué)習(xí)的功能，缺乏溫馨的樂學(xué)環(huán)境、寬松的人際環(huán)境、良好的心理環(huán)境以及有利的認知環(huán)境。本文筆者簡述了情境教學(xué)法，以及其在初中英語閱讀課堂運用的重要性，并結(jié)合教學(xué)實際給出了幾種常見的情境教學(xué)的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法?創(chuàng)設(shè)情境?英語閱讀素養(yǎng)

一、情境教學(xué)法的概述

情境是英語閱讀教學(xué)中非常重要的因素，它直接影響英語閱讀教學(xué)的效果。學(xué)習(xí)語言只有在一定的情境中才能理解和表達。所謂情境教學(xué)法，就是指通過多媒體運用、實物演示、角色扮演、實驗操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，將認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改變學(xué)生單純被動接受知識的一種教學(xué)方法。它注重直觀、形象、生動的知識表現(xiàn)和豐富、具體的精彩實踐鍛煉，有利于激發(fā)學(xué)生積極體驗的興趣和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升學(xué)生的英語閱讀品質(zhì)。

二、情境教學(xué)法在初中英語閱讀課中的重要性

情景中創(chuàng)設(shè)的語境是語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際所依賴的環(huán)境。語言意義的理解，以及語言功能的實現(xiàn)皆需要通過語境。情境教學(xué)法正是要想方設(shè)法利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。在相應(yīng)的語言環(huán)境中完成英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運用知識。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的參與意識，很大程度提高了英語閱讀課堂教學(xué)效果。

1.有利于吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于青春期，他們在課堂上的注意力常常取決于教師對課堂的設(shè)計。尤其是英語閱讀課，如果教師只是簡單地解讀一下閱讀文本，然后對文章中出現(xiàn)的字詞進行講解的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸消退。因此，作為教師，我們應(yīng)該采取受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，努力把課教得形象生動，最大限度地減少和排除分散他們注意力的各種干擾因素。而情境教學(xué)法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動有趣，貼近學(xué)生生活的情景、畫面，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，使他們寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂;學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

2.有利于學(xué)生對英語閱讀文本的理解

由于學(xué)生的體驗各不相同，同一個話題，有些學(xué)生熟悉，有些學(xué)生陌生。有時，一些較難的英語閱讀文本又略高于學(xué)生的認知。有些閱讀文本則由于枯燥、乏味，學(xué)生聽起來不一定能理解，而教師通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境開展閱讀教學(xué)，則可以很大程度上降低學(xué)生理解語言的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松多了。

3.有利于促進學(xué)生思維發(fā)展，激發(fā)情感共鳴

教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)問題情境，通過創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)。教師通過情境教學(xué)法使學(xué)生獲得審美的樂趣，探索的樂趣，從而使教學(xué)真正成為生動活潑和自我需要的活動，從而促進學(xué)生思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。

三、情境教學(xué)法在英語閱讀課堂中的具體運用策略

英語閱讀課堂教學(xué)中的真實語境應(yīng)以行為目標(biāo)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以生活作為教學(xué)資源，在相對真實的情境中學(xué)習(xí)語言，在真實的活動、任務(wù)中運用語言。教師應(yīng)努力開拓教學(xué)資源，采用多樣化的素材作為語料，運用情境教學(xué)法，把枯燥的語言知識變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的語言實踐活動，讓學(xué)生真正走入英語閱讀文本，并在理解閱讀文本的基礎(chǔ)上，從文本中汲取力量，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。以下三點是筆者結(jié)合教學(xué)實際，在英語閱讀教學(xué)過程中最常用到的情境教學(xué)策略。

1. 閱讀前，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)閱讀情境

多媒體是當(dāng)今課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的重要手段。運用多媒體設(shè)計情境，引入網(wǎng)絡(luò)資源，模擬真實的語言環(huán)境，可以改變課堂狹窄的空間，帶領(lǐng)學(xué)生進入生活，能讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，撥動他們的心弦，促使他們用“心眼”去學(xué)習(xí)。

教師在課件制作中適當(dāng)加入一些圖片、音頻或視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)造直觀、形象、生動、有趣、地道的英語語言環(huán)境，把學(xué)生引到特定的情境中，使學(xué)生有身臨其境的感覺，增強學(xué)生對語言的感受力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

2.閱讀中，利用提問法創(chuàng)設(shè)閱讀情境

提問法是活躍英語閱讀課堂氣氛的有效方法之一。在閱讀過程中，為了更好地理解文本，通過問題設(shè)置真實的情境最簡便易行。教師通過提出問題，設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠自主地去探索問題的答案。這種方法不但能夠讓學(xué)生針對問題展開思維訓(xùn)練，還能夠讓學(xué)生以小組合作的方式加以討論，從而使得課堂氛圍變得更加活躍輕松。

3.閱讀后，利用第二課堂創(chuàng)設(shè)閱讀情境

英語閱讀情境在課堂教學(xué)中的運用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的局限性，可利用第二課堂活動創(chuàng)設(shè)課堂語言環(huán)境，把閱讀情境由課內(nèi)延伸到課外。學(xué)生在文本學(xué)習(xí)后有目的地尋求、補充新的輸入材料以填補空白或改正錯誤，使得英語閱讀的學(xué)習(xí)向著更深入更實際的方向發(fā)展。例如，以閱讀文本為基礎(chǔ)舉辦英語聯(lián)歡會、英語電影片段模仿秀、英語歌曲大賽等第二課堂活動，豐富學(xué)生生活，提高英語學(xué)習(xí)興趣，對英語閱讀提升具有重要意義。

綜上所述，情境教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中起著非常重要的作用。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師要善于利用多樣化的素材來創(chuàng)設(shè)為教學(xué)服務(wù)的情境，讓學(xué)生全身心地投入到閱讀教學(xué)活動中，使英語閱讀課堂煥發(fā)出新的活力，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高提供有利的環(huán)境。

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浙江省紹興市越城區(qū)孫端中學(xué)?祁利琴