關(guān)于思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究

龍振興

摘要：化學(xué)作為一門重要的自然學(xué)科，其涉及的化學(xué)知識(shí)比較抽象，為了幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，就需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與核心素養(yǎng)。在初中化學(xué)教學(xué)中加入思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好的對(duì)化學(xué)知識(shí)加以梳理、歸納，這樣可以讓零散的化學(xué)知識(shí)有效整合在一起，不僅可加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象，也能激發(fā)學(xué)生的自主探索意識(shí)。本文針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

引言：思維導(dǎo)圖可以讓抽象發(fā)散的知識(shí)內(nèi)容更加具體化，在自然學(xué)科的教學(xué)中加以應(yīng)用可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)形成清晰的思路。初中化學(xué)作為初中階段教育工作中的重要學(xué)科，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用初中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)之中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，再結(jié)合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶會(huì)更加扎實(shí)。在初中化學(xué)之中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作可以提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力，在復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，學(xué)生就能對(duì)復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識(shí)加以整理，從而構(gòu)建出一個(gè)完善的知識(shí)系統(tǒng)。

一、初中化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)存問題

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中階段的教育工作也有了更高的要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的考核內(nèi)容也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)也因?yàn)榭己藘?nèi)容的變化發(fā)生了偏移。目前，初中階段對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)的綜合性要求較高，為了滿足新課改的教育高俅，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，初中化學(xué)教師必須對(duì)目前的化學(xué)教學(xué)工作做出調(diào)整，加以優(yōu)化。

初三階段的初中化學(xué)教學(xué)，其教學(xué)重心主要是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以往所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要幫助學(xué)生將其掌握的化學(xué)知識(shí)有效整合起來，讓學(xué)生更加扎實(shí)的掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。但是，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)之中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)以往所學(xué)的化學(xué)知識(shí)印象不夠深刻，許多化學(xué)知識(shí)容易出現(xiàn)混淆，一些過于零散的化學(xué)知識(shí)也難以進(jìn)行有效的聯(lián)系，這就加大了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶難度。許多學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，智能通過機(jī)械性方式記憶、背誦化學(xué)知識(shí)，這也造成許多知識(shí)都更容易被遺忘，在解答化學(xué)問題時(shí)出錯(cuò)幾率就會(huì)明顯提高。

二、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的重要意義

思維導(dǎo)圖可以有效的激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓抽象的化學(xué)知識(shí)以圖文并茂的方式具體的展現(xiàn)在學(xué)生棉簽，其通過主題關(guān)鍵詞、圖像以及顏色等元素的參與，可以將復(fù)雜的信息變成有條理、有邏輯的樹狀圖。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)之中，就能將教材中零散的知識(shí)有效整理歸納，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化，這對(duì)學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)有著重要的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)不應(yīng)該時(shí)機(jī)械式的死記硬背，根據(jù)化學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，將化學(xué)知識(shí)核心內(nèi)容有效串聯(lián)在一起，就能引導(dǎo)學(xué)生在腦中形成一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這也有助于提高學(xué)生的思維能力。

三、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)新知識(shí)時(shí)的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)框架，還可以在原本的知識(shí)框架基礎(chǔ)上引導(dǎo)出新的化學(xué)知識(shí)。

案例1：在《二氧化碳與一氧化碳》這一課題的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)目標(biāo)分成兩節(jié)課時(shí)完成。在教學(xué)中，教師引入思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖將二氧化碳、一氧化碳的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納、整理，以樹狀圖的形式理清兩者在物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)方面的區(qū)別，這樣可加深學(xué)生對(duì)二氧化碳、一氧化碳的印象。由于許多學(xué)生沒有掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法，所以教師先幫助學(xué)生固定了知識(shí)的答題框架，要求學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)關(guān)鍵詞的填寫，之后在根據(jù)以往所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)框架上進(jìn)行拓展，這樣不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的目的，也加深了對(duì)新知識(shí)的印象，學(xué)習(xí)效率得到了顯著提升。

（二）明確化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系

思維導(dǎo)圖可以以一個(gè)主題關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)，向下級(jí)分出若干個(gè)分支，通過各級(jí)分支組成一個(gè)完整的樹狀圖，在思維導(dǎo)圖中每個(gè)分支都包含著一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，通過這種方式就能清晰的展現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，學(xué)生觀看樹狀圖就能明確復(fù)習(xí)方向。明確了化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，學(xué)生就能從微觀的角度把握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象。

案例2：在復(fù)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的秘密》這一單元的化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師利用思維導(dǎo)圖將本單元設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)，最后構(gòu)建出一個(gè)樹狀圖，進(jìn)而形成一個(gè)完整的知識(shí)框架。在樹狀圖中，整理出了元素、分子、原子與離子之間的關(guān)系，學(xué)生觀看思維導(dǎo)圖就能發(fā)現(xiàn)物質(zhì)時(shí)如何構(gòu)成的，思維導(dǎo)圖將元素、分子、元素與離子串聯(lián)成了一個(gè)完整的體系，再結(jié)合化學(xué)式、電子得失方式的帶入，學(xué)生可以更加完整的掌握化學(xué)知識(shí)。通過這種方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)不再需要面面俱到，而是只需要讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也節(jié)省了課堂時(shí)間。

結(jié)束語：綜上所述，初三階段是初中生的重要階段，通過思維導(dǎo)圖提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，就能顯著提高初中化學(xué)的教學(xué)水平。思維導(dǎo)圖的引入，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣有利于激發(fā)起學(xué)生的好奇心，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性。

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