基于翻轉課堂下中學生物第二課堂的實踐探索

譚琪軍

摘要：在新時代背景下，教師的教學觀念發生了很大的改變。教師應當遵循“以學生為本”的教學理念，整合現有的教學資源，引進更加先進的教學技術，為學生創設優良的學習環境。教師在高中生物教學中要引進翻轉課堂新型第二課堂教學模式，轉變學生與教師在教學活動中的主體與客體地位，培養學生的自主學習、合作學習與探究學習的學習習慣，促進學生的全面發展與個性發展。

關鍵詞：翻轉課堂;第二課堂;高中生物;教學實踐

引言：隨著不斷推行素質教育的進程，教師開始注重多方面地去培養學生的知識、能力、技能與素養。在高中教育階段，不僅能夠帶領學生領悟生命本質，也為學生樹立人與自然和諧共處與對生命的敬畏的觀念提供了基礎。一般來說，以往的的生物教學課堂中，教師更加重視課本上的基礎理論，同時也缺乏與學生的溝通和互動，導致教學質量不盡人意。利用翻轉課堂這種嶄新的第二課堂教學方式，使教學活動的主體變為學生，能夠很大程度得激發學生對生物學科的興趣，增加師生之間的互動，全面提升高中生物教學的質量。

正文：在當今科技進步的時代，網絡與計算機技術飛速發展，設備機能也不斷提高，在這些條件的支持下，出現了“翻轉課堂”這種嶄新的第二課堂教學模式。該模式重新構筑了學習知識的過程，把學生放在主體地位，使不同同學的差異學習得到了滿足，也重新構建了更為和諧的師生關系。為了能夠使翻轉課堂教學模式的作用充分發揮，師生們應該在在明確其含義及重要性的基礎上，采取能夠獲得最大收益的應用方式。

一、我校生物第二課堂現狀研究

在“翻轉課堂”的教學模式下，要求學生們在上課之前就預習自學相關的知識內容，并且記下疑點難點，在之后的課堂上，師生之間進行溝通交流，以答疑解惑并強調重點，將知識的運用效率提高數倍，將取得更加顯著的教學成果。現代計算機科技的逐步發展、網絡技術的逐家普及，為這種新型地教學模式的運用與普及奠定了堅實的基礎。借助網絡的連接，學生能夠輕松獲取質量上乘覆蓋面廣闊的的學習資源，能夠從更加多元化的渠道獲取知識，與此同時，教師與學生之間的關系也有了很明顯的改善。

二、計算機技術與第二課堂的結合

（一）計算機技術運用于第二課堂的效果

高中的生物課程是一門具有一定的特殊性的學科，其特殊性主要就表現在理論知識專業性較強，實驗內容對實際動手操作的要求也很高。教師應該去探索不同的角度，從多方面實踐著手，才能提高高中生物課程開展的成效。在翻轉課堂模式的影響下，教師與學生、學生與學生間的關系將會更加和諧，使教學資源的利用率大幅度提高，同時也可以滿足不同特點的學生發展成長的不同需要。不同于以往傳統課堂單方向灌輸式教學模式，第二課堂的形式可以很好地激發出高中生的學習熱情，能夠提高生物教學的質量，帶領學生全面發展。尤其是實驗教學的方面，能夠取得更好的教學效果。

（二）計算機技術運用于第二課堂的有效對策

為了能夠改善教學效果，翻轉課堂教學模式得到了很多教師的高度關注，為了能夠充分發揮翻轉課堂的作用，學生們應積極地配合，借助課前時間，主動自學相關的理論知識;同時，教師也應積極運用網絡、視頻、幻燈片等新型工具，來豐富自己的教學形式，使教學效率與教學質量得到提高。

三、高中生物教學中翻轉課堂教學模式的應用實踐（以必修一中“生命活動的主要承擔者——蛋白質”這節課為例）

（一）課前資源準備

為了滿足翻轉課堂的教學特色與教學目標，教師應結合教材的內容與知識點，查找翻閱相關內容的學習資源，設計合理的教學思路，制作適合的自學視頻，其中的內容應該蛋白質的基本組成單位、蛋白質的結構、蛋白質在生命活動中的作用及功能、蛋白質分子的多樣性等。通常情況下，自學視頻的時長應該控制在8—15min左右。 在課前，將上述視頻資源上傳到班級的群聊，學生下載后，便可以開始學習。同時要給學生準備自學的任務單、練習題和電子版教材資料。任務單的任務點應包括課程重要的知識點，如蛋白質的基本組成單位、蛋白質的結構、蛋白質在生命活動中的作用及功能、蛋白質分子的多樣性等。

（二）課前自主學習

學生下載好教師提供的學習資料后，結合教師提供的的學習任務單，明確自主學習的知識點、學習方法與學習目標之后，借助班級群，如QQ群、微信群、釘釘家校群等，或者在學生之間或學生與老師之間，借助現有的自學資料進行交流學習，以此在學習過程中能夠發現并及時解決學習中的難題。自學的時間應該控制在30min左右，在學生自學完成并且填寫好學習任務單與相對應的練習題提交之后，系統將自動指出自學中的問題或錯誤，并會根據錯誤的地方提供相應的訓練內容，以此保證學生對知識點的牢記程度。與此同時，學生們也可以借助豐富的網絡資源，查閱相關資料，進行更深一步的自學。對此教師應該積極加以鼓勵和答疑，以培養學生的自學能力。

（三）課堂知識內化

為了使課堂教學質量得到提高，營造出良好且舒適的學習氛圍，具體措施如下：（1）情景探究。教學實踐中包括學生獨立探究與師生交互探究兩部分，兩部分要借助不同的探究模式。這樣不僅能高效解決學生的疑惑，更可培養學生溝通、交流與協作的綜合能力。（2）成果展示。經過一段時間的探索與協作后，學生能獲得對應的知識與自我理解。通過報告會、辯論會與成果展示等匯報，不僅可以解決解決學習問題，更能分享自己的見解心得，使學生對知識點的印象更為深刻。

（四）課后反饋評價

教學結束后，帶領學生回憶整個教學與學習過程，互相提出改進方法，以此改進教學環節。教師也應指導學生對所學知識學以致用，探究實際問題。

四、結語

通過創新的翻轉課堂與第二課堂的形式，能夠極大程度上活躍課堂的氛圍并提高教學質量。借助微視頻、網絡技術等新興技術，還激發了學生的學習興趣，通過引導學生對知識的自主探究與主動學習，學生能夠更全面與深刻地掌握知識。通過豐富的交流，能夠構建更加和諧的學習環境，創造更加團結的群體關系，進而為高質量教學提供了可靠的保障。翻轉課堂合理的教學模式與高效的時間運用，能夠大幅度提高高中生的綜合能力，更利于培養出更多復合型人才。

參考文獻：

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