人本理念融于初中英語教育教學的實踐與思考

石秀彩

摘要：人本理念融情于初中英語教育教學是新課程改革提出的新的教育教學理念。人本理念融情最大的特點是體現對學生的尊重，且通過教育教學方法改革，依靠融情教育教學提高學生學習興趣，讓學生掌握和理解所學英語基本知識。本文圍繞人本理念融于初中英語教育教學實踐問題，從課堂教學中凸顯學生主體地位、重視課堂上師生平等互動交流和在教育教學過程中體現融情等方面進行了簡議，旨在為初中英語教育教學提供借鑒或參考。

關鍵詞：初中英語;教育教學;人本理念

人本理念體現的是一種人道教育教學觀點，在人本理念指導下對學生實施以人性、人生和人格為教育教學價值取向的教育教學。初中英語教育教學不應該是那種居于序列化、靜態化和規則化的理性教育教學，教師要以學生是“人”這一特定主體對象，給予融情教育教學，以體現現代教育教學的人本精神和凸顯人文關懷，著力對初中生打好融情牌，且通過融情英語教育教學，在貫徹新課改精神過程中，運用創新教育教學方法，提高初中英語課堂教育教學效果與效率，達成提升初中生學習英語綜合能力目的。

一、人本理念融情于初中英語教育教學的必要性

初中英語教師在運用人本理念開展英語教學活動時，必須對以下幾方面的問題予以充分的重視：首先，人本理念與初中英語教育教學的緊密融合，對于初中英語教育教學的發展有著極大的推動作用。其次，人本理念融于初中英語教學后，不僅充分體現出了學生在課堂教學中的主體地位，調動起了學生的學習積極性和主動性，同時也促進了學生學習效率和質量的穩步提高。再次，教師合理運用人本理念幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，促進了學生英語綜合素養的有效提升。最后，人本理念被融入初中英語教育教學中，不僅有效的彌補了傳統初中英語教學中存在的弊端，同時也為初中英語教學的發展注入了新的活力。所以，初中英語教師在應用人本理念時，必須按照現階段人本理念在初中英語教育教學中應用的實踐現狀，然后制定切實可行的措施推動人本理念在英語教學中的應用。

二、人本理念融于初中英語教育教學的實踐

1.課堂教學中凸顯學生主體地位

人本理念融入初中英語課堂教學時，必須凸顯出學生在課堂教學中的主體地位，才能使學生真正地融入課堂教學的氛圍中。根據英語學科教學的要求，教師應該在積極引導學生的同時，為學生營造良好的學習氛圍，要求學生在輕松愉悅的環境下學習英語知識。比如，在進行What did you do last weekend？這節課的教學時，因為課堂教學開始前，教師已經按照教學內容的要求，為學生創設了良好的課堂學習環境。所以教師在課堂教學時，就可以要求學生在這種輕松愉快的氛圍中談論自己在上個周末做了哪些事情。比如，有的學生說上周跟爸爸媽媽去戶外燒烤了，有的學生說上周末和朋友一起騎自行車逛公園了，還有的學生說自己在家里幫父母打掃衛生了等。然后教師再將學生說的這些一一的列舉出來，并將其翻譯為英語。經過這樣的過程，學生不僅感受到了教師的尊重，同時教師運用的這種教學方法也體現出了學生在課堂教學中的主體地位，促進了學生英語學習能力和水平的有效提升。

2.重視課堂上師生平等互動交流

教師在課堂教學過程中，應該通過與學生互動交流的方式，了解和掌握學生學習的情況，以便于及時地調整和優化備課的方向，才能滿足學生學習的要求。這就要求，教師在與學生互動交流時，必須放下自己的身段，營造和諧的氛圍，使學生真正地感受到教師的關愛，學生才能從內心深處愿意與教師親近和交流。互動交流不但可以是師生之間，同時學生之間也可以通過互動交流的方式，交流英語學習中的經驗。為了促進學生英語學習效果的穩步提高，教師還可以采取幫助學生建立互動合作小組的方式，按照學生英語學習的實際情況，將學生合理氛圍若干個小組，以便于學生在相互交流的過程中共同提高。英語作為一種世界通用語言，只有通過相互的交流和學習，才能體現出其作為交流工具的作用。這就說明，學生只有在暢所欲言的交流過程中學習英語，才能體現出人本主義理念在初中英語教育教學中的積極作用。

3.在教育教學過程中體現融情

喜歡美是做人與生俱來的天性。激發初中生喜歡美的激情，同樣是英語教育教學過程中一個不可或缺的重要內容。讓初中生認知到學習英語同樣是在追求一種美好，則會引發他們學習英語的興趣。其間，在蘊含著融情式的英語教育教學能喚起初中生對學好英語知識的向往意識。為此，教師在進行備課時，需要將濃濃的融情因素揉進每節課的英語教育教學過程中，比如用一些初中生喜歡的寓言故事等，貫穿到英語知識的教育教學當中，會使初中生不會感覺到教師的授課老是那么的嚴肅古板，并由此感到學得饒有樂趣，對營造輕松愉悅的課堂教育教學環境大有裨益，可令初中生在放松心情或情緒中，更多學到相關英語知識，提高課堂教育教學效果和效率。同時，融情需要通過課堂教育教學環境造設而體現融情因素，像用一些直觀性較強的教具，或者是一些新穎漂亮的掛圖，尤其要運用好多媒體這樣的現代教育教學方式，均可體現較好的融情教育教學理念，令初中生可在輕松的心情中學習英語知識。

4.學生表演，模擬場景

教師在英語課堂教學中幫助學生打開思維，將自主學習權交給學生，促進學生自主學習能力的有效提升。學生在學習的過程中，則可以通過借助教材中出現的句型和對話的方式，進行自由表演。由于在這種教學氛圍中，學生在課堂教學中擁有了充分的話語權，所以采用這種教學模式取得的教學效果與傳統課堂教學中以教師為絕對主導的教學模式下取得的教學效果之間存在著天壤之別。新課程改革要求，教師在開展教學活動時，必須教為前提，突出學生的學。將學生從以往的被動接受轉變為主動探究，激發和調動學生的學習熱情，促進學習效果的有效提升。經過長期的課堂實踐發現，在這種學習模式下，因為學生真正地感受到了來自教師的尊重，所以其求知的欲望也被充分調動起來，促進了學習效果的全面提升。

5.注重課后的作業融入情感評價

作業作為學生學習過程中的重要環節，其主要發揮著反映學生學習情況的重要作用。教師通過對學生作業的評語不僅體現出了其對于學生的關注度，同時也是一種人文關懷的表現。雖然教師的評價語言不會很多，但是必須表現出足夠的真誠和激勵，才能達到激勵和鼓舞學生學習的目的。

三、結束語

總之，人本理念與初中英語教育教學的緊密融合，是推動初中英語教育教學發展最重要的途徑之一。所以，教師必須根據新課程改革的要求，加強自身對于人本理念的認識，并以此為基礎制定科學合理的對策，解決現階段人本理念與初中英語教育教學過程中出現的問題，發揮出人本理念在初中英語教學中的積極作用。

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