小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力

馮賢敏

摘要：隨著教學理念的不斷進步和發展，小學數學教育需要培養學生的自主學習能力和探究性。他們不僅能把知識灌輸給學生，而且缺乏對學生數學思維能力的教育。在數學教學中，更重要的是培養學生獨立思考、探索數學學習的習慣，使學生成為學習的主人，尊重學生作為學習主體的地位，新標準課程改革明確提出要培養學生的自信心、積極性和自主性。本文將對小學數學中如何分析小學生的數學技能進行研究和分析

關鍵詞：小學數學;教學;學生;自主學習

引言

在小學數學教學中，教學理念必須符合課程標準形式的要求。為了有效提高小學數學教學的實效性，教師應在小學數學教學中探索和更新教學方法，實施教學內容的豐富。課程設置應包括自主學習和合作探究，使學生多樣化，在數學學習類型下，可以提高學生的數學學習興趣，有效激發學生的學習潛能，提高學生自主學習能力，使學生成為數學大師。

1教師創造快樂的學習環境讓學生愛上數學

小學數學教師要為學生提供良好的教育環境，吸引學生增加學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性，培養學生的情感，逐步使學生學會數學，小學數學教師要創造學生積極思考、研究、提問的學習環境，喚醒學生的積極思維，幫助學生，為了激發學生的學習興趣，教師應明確學生的學習特點、學習需求、科學問題、游戲情境設計等。吸引學生的目光，積極引導學生參與數學學習，自覺解決數學學習中的問題，實現學生自主學習能力的提高。

2提高小學生的學習興趣和自主學習意識

興趣是鼓勵學生自主學習的第一推動力。在小學數學教學中，教師應結合學生的特點和興趣，采用易于學生接受和理解的教學方法，有效激發學生探索數學的好奇心和動機，在教師的教學方法中感受數學的獨特魅力，從而促進學生自主學習的意識。由于小學生年紀小，如果對知識的講解過于枯燥，教師就失去了學習的動力，這是不利的，能夠真正融入教學，不斷提高自主學習能力，自主學習能力，以保護學生的利益，提高學生的自主學習意識。

例如，在向學生講解統計和概率時，我將課程知識與現實生活相結合，為學生提出了特殊的生活場景。比如，學生和家長去超市購物時，會有一個圓桌，不同的區域對應不同的價格，讓學生計算得獎的概率。學習這部分知識并將其積極融入到課程學習中，以提高概率知識的學習效率，提高學生的數學學習效果。學生對數學知識感興趣，積極開展自主學習和知識研究，有助于提高學生的自主學習意識，實現教師的最終目標。

3實施小組合作探索促進學習自發性

在小學數學教學中，教師應建立堅實的學習基礎，保持良好的學習習慣，幫助學生在小學階段糾正學習行為。只有當學生對學習充滿熱情，樂于探索知識，才能提高學生的實際學習效果，在這種情況下，才能充分發揮和激發學生的學習潛能。獲取文化收入，讓學生自發地投入到數學知識的研究中，積極地發現數學問題，敢于介紹自己的想法。

自主學習與合作研究是新課程改革倡導的新的學習方式，也是提高學生自主學習能力的主要手段和途徑。這種差異在課堂教學活動中的直接體現是學生獲得和理解不同的知識，小組合作學習活動可以彌補這種差異，促進學生之間的互動和交流，允許學生實施不同的思維方式和學習方式，相互學習，相互促進，更好地促進教學活動的開展。

作為課堂教學的一個例子，教師可以根據學生的能力和特點，將他們分成不同的小組，進行小組合作教學，教師可以在游樂場為學生提供已知的活動，并讓學生分組進行分析，如旋轉木馬，鋸子、滑梯、摩天輪等。游樂園的動作和共同點等滲透到學習內容中，喚醒學生的考試意識，提高學生的學習自主性，通過小組合作，加強學生之間的交流與互動，提高分析和解決問題的能力，提高數學教學的實效性。

例如，在培養學生自主學習能力時，采用小組合作學習模式，將學生分成不同的小組，每個小組作為學習單元來討論和研究我的問題。當我向學生解釋乘法和分布規律時，我要求學生計算（14×2+14×3+14）;然后根據他們以前所學的數學知識計算結果，如果是84，我會把計算結果給學生看，結果都是84。在我的演示中，學生們對在教室里學習的興趣大大提高了。我將向學生講解乘法分布的條件，學生們將在小組內進行討論和研究，并就乘法分布規律的使用提出自己的看法和看法。因為在其他團隊成員的幫助下，自主學習得到了顯著的提高。我們可以在與其他團隊成員的互動中找到合適的解決問題的方法，有利于學生的共同發展和進步。

4切實支持學生提高學生自主學習能力

學生學習的目的不是為了收集自己的知識，而是首先利用自己的知識解決實際問題的能力。教師可以為學生提供研究數學問題的實踐操作實施。根據自己的思考和判斷，將數學成績直接傳授給作為教師的學生，學生更有吸引力。當學生體驗到自主研究獲得成功的喜悅時，他們對數學的研究和知識會有更高的渴望。在組織學生自主學習能力的培養中，我會在課前給學生一些數學問題，讓學生根據自己的思維，根據課堂情況解決數學問題，這樣不僅豐富了課后的時間，而且可以學習學生充分利用每個學習階段獲取知識，提高技能。同時，在研究數學知識的過程中，提高學生的實際運算能力和操作技能，使學生對知識的理解更加深入具體，自主學習能力也得到顯著提高。學生往往依靠自己的努力去探索知識，就像老師直接告訴他們要學習的那樣，學生的學習成果對教學更為實用。自主學習能力和自主學習的綜合素質也能顯著提高，有助于為學生今后的學習生活創造良好的基礎。

總之，在當前的小學數學教學中，教師注重學生自主學習能力的培養，這是教育觀念更新和改革的具體前提，也是教師數學的最終目標。學生的學習基本上是個人的，教師只起輔助和支持作用。教師為小學生自主學習能力的發展奠定了堅實的基礎，可以對今后促進小學生的學習和發展起到積極的促進作用，使小學生能夠根據自己的判斷和思維，充分探索和探索知識，而不是過分依賴教師的陳述，使其思維能力得不到鍛煉和提高，從而影響了學生整體素質的發展和提高。真正提高了學生的自主學習能力。

5介紹生活經驗促進學生積極參與課堂

數學與現實生活緊密相連，體現在數學是從生活中產生的，高于生活，與生活的方方面面緊密相連，在此基礎上，教師可以開展生活化的教學活動開展、講授充滿生活氣息的嚴謹數學，使抽象枯燥的數學易于理解知識，使學生根據自己的生活經驗更好地理解所學知識，從而積極參與課堂教學促進平穩有序發展。

為了讓學生更好地理解小數點，教師可以通過介紹學生的生活經驗來進行教學活動，例如，利用超市里物品的價格作為小數點的起點的性質，在教室里設置了一個購物場景：學生的學習工具作為商品被收集，價格標簽被用來標注商品的價格，小數位數，以便學生作為顧客或在熟悉的生活場景中，學生對小數點的含義和用法有了深刻的理解，縮短了專業知識與現實生活的距離，激發了學生的生活體驗，激發了學生的學習熱情和學習興趣提高學生的教學主動性，提高學生的自主學習能力。

結束語

最后，小學數學教師要重視學生的主體地位，激發小學生的主動性，激發學生的興趣，培養小學生在課堂上發現、思考和處理數學問題的能力，養成自主學習的良好習慣，使時間的需要得到滿足，充分發揮數學課堂的效益，并與現代教育理論相結合，發揮教師在促進學生自主學習能力方面的主導作用，提高小學數學教學效率。

參考文獻：

[1]陳虎琴.培養學生自主學習能力，提高小學數學課堂氛圍[J].數學學習與研究，2018，第19期