新課標背景下關于提升小學語文課堂教學有效性的對策

蘇曉萍

摘要：當前隨著新課標的不斷推進，教學有效性得到了重新定義，將教學的重點放在對學生學習能力以及綜合素養的培養。在小學階段語文是最為基礎的課堂，應用針對性策略提升課堂教學的有效性變為了小學語文教師面臨的重要任務，基于此，本文從實際出發論述了在新課標背景下如何有效提升小學語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：新課標;小學語文;課堂

引言：小學語文將影響學生的整個學習生涯，語文課堂上教師傳授的不僅是課本上所包含內容，在課堂教學時學生性格的養成，正確觀念的樹立，語文學習能力的培養等都需要語文老師的引領，這一階段收獲的學習上、精神上的內容將影響學生們今后的學習和生活。在語文教學上提高課堂的有效性是教師的教學目標之一，我們對達到高效語文課堂的方式方法也在不斷地研究與探索。

1、小學語文課堂教學存在的問題

1.1、教學形式比較單一，課堂學習氛圍不足

小學生正處在身體發育和思想啟蒙的階段，還沒有形成一定的自制力，在日常的課堂教學環境下，可能并不會很好地約束自己，投入到課堂學習中。在實際的語文課堂教學中，許多教師并沒有認識到這樣一種客觀事實：課堂教學形式單一，對學生的管理簡單粗暴。這樣的教學形式只會使學生機械地學習基本知識，不能體會到學習的樂趣，在初步完成語文學習之后，就會產生厭煩的心理。學生沒有對語言、文字產生獨特的自我理解，就很難產生一定的興趣。

1.2、應試教育思維明顯

盡管素質教育的改革已經逐步推行，但是受到社會環境的客觀影響，應試教育的理念還是擺脫不掉，尤其是在我國的三四線城市以及廣大的農村地區。這些地區優質教育資源稀缺，經濟水平也比較落后，學生只能通過成績來爭取更多的機會。

1.3、對語文教學的重視程度不夠

語文是基礎教育中十分重要的學科，不僅是提高學生語言文字表達能力的基本途徑，同時也是中華文化傳承的根本載體。長期以來，語文學科在整個基礎教育體系中沒有受到足夠的重視。

2、新課標下小學語文教學有效性措施

2.1、做好課前準備工作

首先，在小學語文教學中老師要充分的做好準備工作，比如做足備課的工作，讓學生們也提前預習。學生的預習環節就特別的關鍵，學生在進行預習的時候，可能要查閱各種資料，這為他們語文的學習奠定了很好的基礎。在預習的過程中，學生要熟讀課文，掌握文中的生字生詞等，從而為課堂節省大量的時間，大大提高了課堂的教學效率。

以馮驥才《珍珠鳥》一課為例，老師可以讓學生提前進行自由的預習。學生在預習的時候，有的學生可能對珍珠鳥這種動物感興趣，所以就有關珍珠鳥的內容查了許多的相關內容。比如珍珠鳥又叫錦華鳥，屬于雀形目文鳥科等。原來生活在澳大利亞東部，身長多少，為什么叫珍珠鳥，羽毛什么顏色等。有些學生可能會覺得馮驥才這個作者的名字好熟悉，就查找了更多有關作者的相關內容。比如馮驥才是哪里的人，寫過那些作品，比如《三寸金蓮》《俗世奇人》和《神鞭》等。而在看到《神鞭》的時候，一些學生可能看過這個電視劇或者電影，而一些同學可能也會想去看，這更是增加了學生對作者的了解，同時提高了他們拓展學習的能力。而還有一些學生可能就是專注與文章本身，讀完課文的時候，就開始想象，為什么作者從人和鳥的身上就能感悟出信賴往往能創造出美好境界。如果是自己，關于一個信賴的主題自己會怎么去寫，而作者究竟是如何運用了他深厚的文學功底讓一種美好的境界躍然紙上的。所以老師通過讓學生進行自由的預習查找資料可以很好的開闊學生的眼界，增加他們的知識量。

2.2、巧用游戲活動，組織學生展開閱讀游戲活動

大語文時代背景下，閱讀的重要性不言而喻。尤其是對于農村留守兒童而言，他們常年跟祖輩們生活在一起，所接受的家庭教育非常有限，導致知識視野方面就比較有限。所以閱讀就成為留守兒童提升自身認知能力、拓展知識視野的有效方式。

教師可以組織學生展開文本表演活動。例如，學生學習《蜘蛛開店》這篇課文之后，可以分別扮演蜘蛛、長頸鹿及蜈蚣，將蜘蛛開店的整個過程直觀地還原到課堂上。這樣，既能促使學生認真理解課文，又能鍛煉學生的表達能力和表演能力，從而解決了學生與教材交流時出現的障礙，引導學生怎樣更好地理解教材。課堂是有限的，知識是無限的。在語文教學中，教師要不斷地發展課外閱讀，拓寬學生閱讀視野。教師可以選取課外教材內容。如學生在課外閱讀了《綠野仙蹤》這本童話故事，可以分別扮演多蘿西、膽小獅、稻草人以及其他童話故事角色。學生選取其中的一個故事情節，將其直觀演繹出來。在活動中，學生通過游戲活動的參與、體驗，提高自身的領悟能力，感受人文氣息。教師要走下講臺積極地參與其中，構建民主、健康、互信的師生關系，做藝術感染的天使，把自己的人文精神滲透到學生身上。

2.3、改進語文教育理念

教師應該加強現代化的語文教育理念，充分認識到語文教學對學生當下以及未來自身發展的重要性，認真領悟和貫徹國家教育部門對小學語文的相關政策，積極拓展現代化的教育模式和教學方法，大膽進行課堂教學創新改革。比如，可以在課堂教學中嘗試進行“翻轉課堂”等先進的教學形式，轉換學生的學習思維，促進教學形式的多樣化，提升課堂教學的維度。

2.4、深化認識，突破重難點

《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。”閱讀教學是小學語文教學的基本環節和重要組成部分，它還是學生“運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲取審美體驗的重要途徑”。根據皮亞杰的認知發展階段理論，小學生處于具體運算階段，此階段兒童的思維發展階段已經趨于系統性，開始對那些生動的形象、故事性較強的作品產生濃厚的興趣，而相對晦澀難懂的科普小品文卻很難打動他們的心。如部編版二年級語文《我是誰》一文中，“水有哪些狀態”既是教學的重點也是教學的難點。

在多媒體環境下，學生由以往的紙質材料這一單一的閱讀對象，逐步擴展到音頻、視頻等多種媒介，使閱讀變得更鮮活，進而便于學生的理解、接受。比如，配樂播放有關水的不同狀態的圖片和視頻資料，引導學生暢談在課下搜集的有關水的物態變化的資料。在理解“水有哪些狀態”這一問題時，可以采用動畫展示“水變成汽”“水變成霧”“水變成雨”“水變成雪”的詳細過程，將學生難以理解的抽象文字以生動的視聽影像表現出來，突破了教學的重點和難點。

結語：在小學語文教學過程中，教師應從課本出發，對課上內容進行合理安排，研究學生的性格特征，采用多種教學方式向結合的教學手段，重發發掘學生在教材中的學習能力與探索能力，營造輕松的課堂氛圍，從而達到高效課堂的構建。適當的教學方法與學生興趣的培養在提高小學語文課堂的有效性上尤為重要，這仍需我們不斷的研究、探索與創新。

參考文獻：

[1]李曉瑜.提高小學語文課堂教學的有效策略[J].課程教育研究，2019（42）：146.

[2]曹云霞.新課改背景下提高小學語文課堂教學有效性策略[J].華夏教師，2019（29）：49-50.

[3]虞躍容.小學語文整本書閱讀教學有效性研究[J].華夏教師，2019（29）：73-74.

[4]何彥亭.談小學語文課堂教學的有效性評價[J].甘肅教育，2019（20）：126.

[5]陳靜靜.如何提高小學語文閱讀教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：116.