激勵教育在小學語文教學中的有效運用

王小娣

摘要：近年來，教育部不斷改革，并且尤其重視小學語文教育中的改革工作，在這樣的背景下小學語文的教學方式也在不斷轉變，其中激勵教育的身影在小學語文課堂上越來越常見，然而在實際應用的過程當中仍然需要教師進一步探索，才能完全發揮激勵教育的優勢和有效性。

關鍵詞：激勵教育;小學語文;有效運用;教學方法

激勵教育的運用能夠幫助學生形成堅定的信念，激發學生學習熱情、培養學生的自信心。通過教師日常的激勵，學生們的獨立能力也會在潛移默化當中得到提高，然而當前存在部分教師不認同激勵教育的重要性的情況和無法有效運用激勵教育的情況，本文就將對這些問題進行深入探討。

1 為何要在小學語文課堂中運用激勵教育

1.1激勵教育的運用讓學生在語文學習過程中充滿自信

在小學生學習的過程當中很容易遇到挫折，但是由于小學生們心智不夠成熟，因此他們的心理承受能力還不是很強，所以很容易在遇到困難以后就喪失自信心，長時間這樣下去，學生遇到挫折和難題就想要逃避，因此學習效果會越來越差。這在小學教育中是十分常見且難以攻克的一個問題，但是如果運用激勵教育的話，小學生們會經常受到來自教師的鼓勵，在他們心中老師鼓勵自己就意味著自己的能力得到了老師的認可，因此對小學生而言重拾學習信心輕而易舉。

比如有的學生因為自己成績較差而沒有自信，不敢在課堂上回答問題，如果這個時候教師對他們進行語言上的鼓勵，讓他們大膽地在課堂上思考并發表自己的意見和想法，而后再給予他們真切的表揚，這樣一來，學生就能夠感受到自己作為學習主體的地位，從而可以樹立起學習語文的信心。

1.2激勵教育的運用可以讓小學生對學習產生更加濃厚的興趣

小學生的注意力可以集中的時間普遍較短，除非他們很感興趣否則很難長時間地將注意力放在某一事物上，所以學習對于小學生而言幾乎完全靠的是興趣，如果有足夠多的興趣，那么學生就會自發、主動地去學習。但是小學語文課程的難度對大多數小學生來說都是比較高的，因此如若一直“迎難而上”卻得不到鼓勵和表揚的話會讓小學生失去學習興趣，而激勵教育的出現和運用恰好可以解決這一問題，讓小學生對語文課產生持久的興趣。

以寫作教學為例，這一部分的教學在小學語文教學中難度非常大，大多數小學生也因為寫作很難因而喪失寫作興趣，在寫作時照搬自己看過的例文，這個時候教師要對學生進行鼓勵，對學生的作品進行表揚，學生受到表揚之后內心非常愉快，因此會對寫作課程躍躍欲試，對教師而言，這樣便成功激發了學生的寫作興趣。

2 在小學語文教學中怎樣有效運用激勵教育

2.1使用激勵式教學用語，營造良好的課堂氛圍

如果教師能夠用教學用語的角度出發，在課堂上多使用激勵式的語言，那么將會營造出非常好的課堂氛圍，學生處在這樣的課堂之中能夠非常直接地感受到自己在被激勵著。但是要注意在每節課的不同階段要使用不同的教學用語，在引入課程的時候，應當使用能夠激發出學生學習新課的興趣和自信心的語言;在教學的過程當中，要使用能夠讓學生產生主動思考和回答問題的心理的教學用語;在課程總結階段，應當使用直接的、對學生進行表揚的教學用語，這樣的一整節課，對自主思考和學習之后的學生及時進行表揚，從而能夠讓學生獲得極大的滿足感。

以《夸父追日》一課的教學為例，這篇課文講述的是一個簡短而富有深意的神話故事，教學難點是讓學生理解并體會課文中所表現的主人公夸父執著的精神。

首先教師要設計一段導入用語從而引入課程：同學們，今天老師要帶領大家欣賞一個非常神奇的故事——夸父追日，同學們看到這個題目是不是非常好奇呢（激發學生的學習興趣）？接下來讓我們一起探索，相信聰明的你們肯定可以從中學到很多（幫助學生樹立信心）。

接下來讓學生初讀課文，并留下問題：這篇課文究竟講述的是什么故事呢？大家可以從這個故事當中學到什么呢？同學們讀完以后來總結一下吧！這樣發問式的教學用語可以對學生起到心理暗示的作用，讓學生在讀課文的過程中主動思考。

最后學生回答問題之后，教師要及時地表揚學生，對學生給出的答案明確地、直接地進行肯定和夸贊，這樣學生們會更加積極地在課堂上回答問題。

2.2教師要增加和學生之間交流的機會，增進雙方的感情，培養學生對教師的信任

要想在課堂當中有效地實行和推進激勵式的教育，學生對教師必須要有足夠的信任，信任是一切的基礎。但是在當前的課堂上，教師和學生之間的距離大多都非常遠，感情并不是很深厚，從而導致學生對教師沒有足夠多的信任，信任的缺乏使得教師的激勵式語言的分量大大降低。因此，小學語文教師必須要注重和學生之間的交流，弱化學生們對自己的疏遠感，具體增進交流、培養感情的方法如下：

（1）游戲教學和激勵教育相結合，增加和學生在課堂上的互動。新鮮感十足的游戲教學在小學課堂當中起著重要作用，一是因為游戲教學對小學生有著巨大的吸引力，這種吸引力讓學生全身心投入到課堂學習中，另外是這種教學方式非常適合激勵教育的推行，在游戲的過程當中教師和學生之間沒有距離，教師可以更加直接和靈活地對學生進行鼓勵和表揚。以識字教學為例，識字是小學語文中的一個重要教學環節，部分學生識字慢、記憶不深刻，這時教師就可以帶領學生做“找朋友”的游戲，這個游戲可以讓學生對有著相同偏旁的字進行集中記憶。教師提前準備好教學用具——卡片，卡片上有著各種偏旁的字，告訴學生規則：同學們，這節課我們要做一個游戲，每人都會得到一張卡片，卡片上有不同的字，持有字體偏旁相同的卡片的學生就是好朋友，現在大家開始找朋友吧！接下來把這些卡片分給學生，比如學生A的卡片上寫的是“拎”，學生B的卡片是“打”，那么他們兩人就是一對“好朋友”。學生在游戲的過程中會認識很多的字，并且對教師親切的印象會非常深刻。

（2）教師要關注學生的學習情況和心理變化，及時做好功課輔導工作和開導工作。小學生的學習成績不穩定，有的學生可能在面臨一次失敗以后就垂頭喪氣、打不起精神和學習興趣，這個時候教師要和學生進行面對面的交流，幫助學生解答學習上的疑惑和心理上的疑惑;而對于成績一直很好的學生，教師也要適時地對他們進行激勵。

3 結束語

激勵教育如果能夠在小學語文課堂上得到有效的應用，那么學生在學習的時候會感受到更多的愉快和樂趣，因此會有更多學生從被動學習轉向主動學習，教師的教學質量和水平也會得到更好的提高，因此教師要在日常工作中不停地探索。

參考文獻：

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