課內(nèi)外閱讀的有效銜接打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

楊惠晨

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂依賴于語(yǔ)文的課內(nèi)外閱讀，目前，語(yǔ)文教學(xué)和課外閱讀相背離，教學(xué)內(nèi)容和課外閱讀相互脫節(jié)。課外閱讀不僅能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，還能給學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而課外閱讀與課堂的脫節(jié)導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)效率低下，同時(shí)也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，教師在教學(xué)中要做好課內(nèi)外閱讀銜接，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，拓展小學(xué)生的知識(shí)面，讓課外知識(shí)和課內(nèi)知識(shí)相互促進(jìn)，進(jìn)行有效銜接，這樣有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;銜接;高效課堂

引言：小學(xué)語(yǔ)文涉及到很多的內(nèi)容知識(shí)，小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)有限，如果不能借助課外閱讀拓展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生則不能在整體上把握語(yǔ)文的整體性。語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，如今，新課改革不斷推進(jìn)，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的輔助性手段。語(yǔ)文教學(xué)不斷發(fā)展，要求學(xué)生在學(xué)好書(shū)本知識(shí)的同時(shí)增長(zhǎng)自己的知識(shí)面。在課程改革新背景下，課外閱讀拓展教育有助于學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容不斷變化，對(duì)教師、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有了更全面的要求，學(xué)生學(xué)好教材內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力。所以，教師在語(yǔ)文課堂中要重視課內(nèi)閱讀和課外閱讀的銜接，打造高效率的教學(xué)課堂。

一、補(bǔ)充課外閱讀知識(shí)解決語(yǔ)文難點(diǎn)

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)工作時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握教材書(shū)本內(nèi)容的同時(shí)，要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間讓其理解文章中的內(nèi)涵。這種教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能鍛煉學(xué)生的理解能力，對(duì)閱讀的技巧也能獲得提高。小學(xué)語(yǔ)文中涉及到很多的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，教師如果一味地給學(xué)生分析其中的難點(diǎn)，不僅占用課堂時(shí)間，還給學(xué)生造成聽(tīng)覺(jué)疲勞，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題并沒(méi)有理解[1]。為改變這種教學(xué)局面，教師在教學(xué)中要利用閱讀的方式給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)到關(guān)于地理方面的教材時(shí)，學(xué)生對(duì)文中的相關(guān)知識(shí)不理解，教師要及時(shí)展示關(guān)于文章的補(bǔ)充資料，讓學(xué)生在課外資料中了解文中所講的知識(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)完教材中的內(nèi)容很容易忘記，這樣不利于學(xué)生其全面理解課堂內(nèi)容，也不利于學(xué)生對(duì)文章的整體把握，教師要利用課堂教育加深教材對(duì)學(xué)生的理解。

二、利用相同主題做好課內(nèi)外的融合

語(yǔ)文教學(xué)涉及到的面非常廣闊，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)需要利用課外閱讀進(jìn)行拓展和延伸。教師在進(jìn)行講解課文時(shí)，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文的主題內(nèi)容相同的文章，把課內(nèi)的內(nèi)容和課外的內(nèi)容相結(jié)合，增加兩者之間的緊密性。比如在學(xué)習(xí)課文《故宮博物院》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分感受博物院的磅礴宏偉，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)以及世界的著名景點(diǎn)進(jìn)行閱讀，學(xué)生在教師講解課文之后閱讀關(guān)于描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布以及埃及金字塔的文章。這樣，學(xué)生不僅對(duì)課文的理解深刻了，還能促進(jìn)學(xué)生完善這方面的知識(shí)[2]。在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文章《完璧歸趙》，讓學(xué)生理解古代的成語(yǔ)故事以及古人的聰明才智。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平有限，知識(shí)面教窄，認(rèn)識(shí)問(wèn)題不全面，如果教師在教學(xué)中只是依靠課堂中的講解進(jìn)行授課，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面很難擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量難以提高。小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容涉及較為廣泛，教師的教學(xué)壓力較大，學(xué)生課堂時(shí)間有限，面對(duì)這種教學(xué)情況，教師要抓住教學(xué)機(jī)會(huì)，利用好課堂時(shí)間，以課內(nèi)外閱讀的相互銜接來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)生以合作方式延伸課外閱讀

教學(xué)的本質(zhì)是通過(guò)教與學(xué)的有效結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)時(shí)，要發(fā)揮其主動(dòng)性，比如在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》時(shí)，學(xué)生可以先根據(jù)自己的理解先進(jìn)行查資料，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)課文前，可以以小組的形式展開(kāi)討論，學(xué)生在自己的小組盡情發(fā)揮想象，爭(zhēng)相表達(dá)自己的對(duì)宇宙的理解，查找宇宙方面的相關(guān)資料，對(duì)不懂的內(nèi)容選取代表在課堂上問(wèn)老師，或者進(jìn)行更生層次的探究。通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生自主消化所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的意境，學(xué)習(xí)感受也更多，語(yǔ)文基礎(chǔ)愈加扎實(shí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。同時(shí)在與同學(xué)的合作中，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，延伸課內(nèi)和課外閱讀的內(nèi)容?？傊瑢W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中，要注意與學(xué)生的合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

四、以情節(jié)切入給學(xué)生提供閱讀空間

課內(nèi)外閱讀的銜接是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，在閱讀中學(xué)生可以提升自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強(qiáng)閱讀與教材的聯(lián)系。小學(xué)教材的內(nèi)容大多短小精悍，教材內(nèi)容一般都時(shí)選自經(jīng)典名著，如果學(xué)生只是學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，對(duì)文中的人物形象和情感精神很難把握。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)習(xí)全文或者原著。因?yàn)樵械膬?nèi)容更全面，學(xué)生通過(guò)閱讀全文，對(duì)作者的社會(huì)背景和人物思想便有了跟進(jìn)一部的理解。比如在學(xué)習(xí)文章《少年閏土》時(shí)，文中所描述閏土的淳樸和善良、勇敢和積極等形象逐漸走進(jìn)小學(xué)生的心中[4]。學(xué)習(xí)完這篇課文之后，教師可以要求學(xué)生閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，引導(dǎo)學(xué)生在《故鄉(xiāng)》中尋找關(guān)于閏土的描寫(xiě)，分析少年潤(rùn)土的變化。這樣，學(xué)生對(duì)作者和閏土的生存背景便有了跟深層次的理解，對(duì)作者在文中的清感表達(dá)也有了全面的把握。

五、結(jié)束語(yǔ)

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的比重，閱讀教學(xué)貫穿語(yǔ)文始終，在閱讀教學(xué)中，不能僅僅依靠課內(nèi)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的目標(biāo)，也不能單方面依靠課外閱讀來(lái)增加學(xué)生的視野和知識(shí)面，而是要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文課程本就豐富多彩，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為本，從他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的興趣。要做好文章的拓展，教師要在課中做好引導(dǎo)，以合適的方式要強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)的有效性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用有效的方法做好課內(nèi)外閱讀的銜接。從學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生的綜合理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到閱讀的氛圍中來(lái)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]于曉波. 課內(nèi)外閱讀的有效銜接打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J]. 中華少年.科學(xué)家， 2016（26）：73-74.

[2]武若晗. 淺談如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2013（36）：67-67.

[3]狄小平. 淺談如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)[J]. 科升課堂的效率[J]. 作文成功之路（下）， 2019（3）.學(xué)中國(guó)人（4Z期）：190-.

[4]沈向月. 構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展——淺談如何提