網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)策略分析

王學(xué)敏

摘要：語文學(xué)科的教育效果直接影響著小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活能力，也是傳承我國傳統(tǒng)文化的基本科目，具有雙重的工具性與人文性特點(diǎn)，將對學(xué)生的一生發(fā)展產(chǎn)生直接影響。為了切實(shí)優(yōu)化語文學(xué)科的教育效果，小學(xué)語文教師應(yīng)該要積極借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)策略，以便切實(shí)構(gòu)建有效課堂。本文將從利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)資源、利用信息技術(shù)組織遠(yuǎn)程教育、利用通信技術(shù)創(chuàng)新互動模式三個角度來分析小學(xué)語文教師應(yīng)該如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來組織學(xué)科活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;網(wǎng)絡(luò)計劃;策略分析

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動是以“黑板+粉筆”為主要教學(xué)工具的，教師會按照教材內(nèi)容順利組織課時教學(xué)活動，通過講解活動來幫助學(xué)生獲取語文知識，讓學(xué)生在短期內(nèi)快速豐富知識儲備，使其逐漸達(dá)到應(yīng)試水平。但是，長此以往，會嚴(yán)重限制小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并不利于學(xué)生的健康成長。對此，新課改提出了解放學(xué)生的改革建議，需要全面發(fā)揮小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生以主體身份參會語文探究。為此，小學(xué)語文教師便要積極借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)策略，為發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做準(zhǔn)備。

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源是指在互聯(lián)網(wǎng)平臺上所生成的多媒體資源，是教材知識的重要補(bǔ)充，可以很好地發(fā)散小學(xué)生的學(xué)科思維，有效豐富小學(xué)生的知識儲備情況，全面豐富語文教學(xué)內(nèi)容。如此，則更易于培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長。因此，小學(xué)語文教師要客觀分析語文教學(xué)需求，針對性地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，全面豐富學(xué)科知識，為培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力打基礎(chǔ)。

就如在《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)中，小學(xué)生很可能因?yàn)殚喿x理解能力低下無法全面梳理故事線索，并不能自主歸納青蛙的成長史。對此，筆者就直接從互聯(lián)網(wǎng)上整理了同名繪本，利用這一可視化工具引導(dǎo)學(xué)生觀察了豐富的圖畫信息，使其自主整理小蝌蚪找媽媽的過程，通過其他動物的描述來分析青蛙的外形特點(diǎn)。如此，則可切實(shí)調(diào)動小學(xué)生的閱讀積極性，切實(shí)發(fā)散小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使其真正實(shí)現(xiàn)閱讀進(jìn)步。另外，為了切實(shí)開發(fā)小學(xué)生的閱讀潛能，筆者還會整理豐富的電子書資料，希望學(xué)生家長可以下載相應(yīng)的電子書閱讀軟件，組織家庭式線上閱讀活動，讓小學(xué)生逐步形成愛讀書的意識，使其及時豐富知識素材，有效發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力。

二、利用信息技術(shù)組織遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育是指在教室之外所展開的語文教學(xué)活動，通過線上通信實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，由此突破時空限制，切實(shí)拓展常規(guī)教學(xué)形式。如此，則可提高教育事業(yè)的風(fēng)險承受能力，讓小學(xué)生隨時隨地都能學(xué)習(xí)語文知識，真正實(shí)現(xiàn)終身教育改革，讓小學(xué)生在一生成長過程中自主學(xué)習(xí)語文知識。因此，小學(xué)語文教師要主動利用信息技術(shù)來組織遠(yuǎn)程教育活動，由此構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，不斷豐富小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

就如在《傳統(tǒng)節(jié)日》一課教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生在課前使用信息技術(shù)調(diào)查與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的文化資料，讓學(xué)生在識字活動中產(chǎn)生豐富的文化認(rèn)識。但是，低年級小學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力水平低下，需要在家長的督促、幫助下完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，所以筆者就與學(xué)生家長合作，全面解釋了訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的長遠(yuǎn)意義，以及引導(dǎo)小學(xué)生調(diào)查并學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的人文價值，希望家長能夠主動投身于語文教育事業(yè)，幫助學(xué)生整理豐富的文化素材，使其結(jié)合自己的真實(shí)文化經(jīng)歷來學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》一課的漢字知識，分享自己的節(jié)日體驗(yàn)，由此訓(xùn)練小學(xué)生的語言水平。久而久之，小學(xué)生必然可以形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，真正適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的變革。

三、利用通信技術(shù)創(chuàng)新互動模式

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)互動比較單一，以教師單向講解語文知識為基礎(chǔ)，小學(xué)生的被動學(xué)習(xí)行為、機(jī)械記憶活動居多，高效低效教學(xué)行為層出不窮。目前，隨著人文教育理念的深入發(fā)展，教學(xué)互動也隨之發(fā)生了根本性的變化，小學(xué)語文教師必須要突出小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，使其盡可能豐富自主建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對此，小學(xué)語文教師要積極利用現(xiàn)代通信技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)互動模式，重建師生關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為。

就如在《植物媽媽有辦法》一課教學(xué)中，筆者就利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了課堂情境，展現(xiàn)了豐富的植物形象以及各類植物的繁殖、成長知識，由此豐富了學(xué)生的知識儲備。接著，筆者就引導(dǎo)小學(xué)生自主探究了課文內(nèi)容，使其自主總結(jié)了不同植物的傳播方式。接下來，筆者就在語文課上播放了《植物媽媽有辦法》一文的段落布局與語言知識解析微課，由此創(chuàng)新了教學(xué)輔導(dǎo)方式，實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后教，切實(shí)優(yōu)化了教學(xué)互動效果。

總而言之， 在小學(xué)語文教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，從根本上優(yōu)化小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，使其積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以切實(shí)優(yōu)化教學(xué)效益，讓小學(xué)生學(xué)有所得。因此，小學(xué)語文教師要客觀分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的積極教育作用，有機(jī)創(chuàng)新教學(xué)手段，切實(shí)優(yōu)化教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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