高中生物教學中核心素養的培養與評價研究

李群

摘要：高中生物核心素養的培養有助于提高學生的認知能力及運用能力，是高中生物教學的重要組成部分。隨著新課標不斷的改革與推進，提升學生核心素養已經成為當前教學的重要目標，教師在教學過程中應明確培養目標，以學生的全面發展為主，從根本上轉變教學方式，培養學生樹立正確的價值觀。高中生物教學中核心素養的培養主要通過培養學生的社會觀念、理性思維與科學探究等，注重生物學科的知識的學習與積累，采用不同的教學方法提高學生對高中生物學習的興趣，提高學生的思維能力及創造力，幫助學生提高自身的核心素養。本文立足高中生物課程教學的現狀，對高中生物教學中核心素養的培養與評價進行探究。

關鍵詞：高中生物;核心素養;培養與評價

0 前言

新課標對高中生物學習提出更高的要求，教師對學生進行課程教學中，也需要從核心素養的角度出發，注重培養學生的高中生物核心素養，以此有效的推動學生知識的運用能力。高中生物教學能讓學生了解掌握基本的生物學概念和基礎知識，培養學生對生物學知識的有效運用，經過不斷思考加工提煉，形成對事物的認知能力。

1 高中生物教學中核心素養的培養

在高中生物教學中通過培養學生的核心素養，有助于提升學生對知識的領悟能力，啟發學生積極探索知識的奧秘，在繁重的高中階段能夠更好的掌握理解相關知識點，提升學生對自然及社會的基本認識，鍛煉學生的創新思維，形成科學的世界觀，不斷提升學生的綜合素質，從而使教學效果得到顯著提升。

1.1 開展探究式教學，培養學生崇尚科學的核心素養

在高中生物課程教學中，教師應摒棄傳統的教學模式，通過聯系生活實際為學生創設生物學習情境，輔助學生開展探究式教學，培養學生探索生物學科理念及科學思維。傳統的教學注重講授實驗，缺乏科學的探究，學完生物實驗知識后，學生不能對科學產生崇尚之心，學習不到科學的探究方法，忽略了科學探究的核心素養在生物學習中的作用，這與新課標的要求不符合。新課改背景下的生物教學，更加注重引導學生科學的探究，不斷培養學生在生物教學中的科學探究與崇尚科學的精神，讓學生更全面的了解科學，充分認識到科學具備的客觀性、系統性、實踐性等特征，切實提高生物核心素養。教師應充分認識到僅憑單純的訓練是達不到預期的效果，在學習過程中應通過開展廣泛的實驗及探究活動，以此培養學生的邏輯思維能力，有效提高學生生物學科核心素養。

1.2 編寫導學案，培養學生理性思維的核心素養

精細明確的導學案不僅能夠引導學生在生物學科的學習中明確生命理念，掌握核心素養，還能提高教學的質量。因此，在高中生物核心素養的培養中教師應合理的編寫導學案，用于指導教師上課組織開展生物課堂教學的教案，同時也用于學生使用的學案，通過自學題及學習方法的設計，指導學生自學，在加大生物學科課外學習內容的同時，還能有效提高生物課堂教學的質量。傳統課堂教學側重講解及學生對知識的記憶，學完生物知識后并不能提高學生的理性思維能力，遇到問題不能理性的思考，無法將所學知識運用到實際生活中，忽略了理性思維核心素養在生物學習中的作用。教師應更加注重對學生理性思維的引導，在生物教學中培養理性思維的核心素養，當學生處理問題時能夠不急不躁，把問題考慮的更加全面，讓理性思維成為一種習慣，以此提高學生的生物核心素養。

1.3 建立多元教學機制及評價，培養學生的核心素養

為了促進學生核心素養的培養，應建立多元化的教學機制，在生物教學過程中，教師應重視學生對學習技能的掌握，以及對基礎知識的理解，同時重視學生發現的問題及解決問題的能力。這種學生情緒及自我管理的培養，通過科學合理的教學評價為學生的發展指明方向，可以是學生小組的評價，小組評價由組長組織同學進行自評與互評，期末后將評價匯總得出總評的等級，讓學生更加清楚的認識到生物學科學習中的優劣勢。也可以是教師的評價，通過對學生學習的過程及教師的教學內容進行評價，從而實現師生間相互學習與進步，通過實驗教學與課堂教學相結合的方式，提升學生理解的整體能力，為培養學生生物學科核心素養創設良好的平臺，讓學生在整個學習過程中提升其核心素養的能力。

2 高中生物教學中核心素養的路徑研究

在高中生物教師了解核心素養后，教師需要思考新的教學模式，來促進學生生物核心素養的形成，對此制定相應的培養措施，展開具體評價的研究，為更好的生物課堂奠定基礎。

2.1轉變教學觀念，加強探究式教學模式的應用

高中生物教師是學生生物核心素養培養的主體，在教學任務中起著關鍵作用，教師積極轉變教學觀念，更深入的了解核心素養的相關概念及意義，并及時運用到生物教學實踐活動。探究式教學模式的應用能夠充分發揮學生的主體作用，提高學生的自主學習能力，有效的培養學生養成獨立學習的習慣，培養學生對生物的探究意識，實現學生的自我管理，同時加強學生與教師間的合作交流，通過不同觀點的產生，逐漸養成良好的語言素養，更好的掌握生物學習的技能和方法。

2.2結合多媒體教學設備，綜合多種教學模式提高學生核心素養

教師在對學生進行生物課堂教學中，可以結合多媒體教學設備，展開對學生核心素養的培養，學生在學習中對課程知識難以理解，這時可以借助多媒體設備，讓學生更好的掌握相應知識，從而對核心素養的感悟更加深刻。教師在教學中合理安排教學環節，充分利用教學資源，明確教學目標，將內容由繁到簡，站在學生的角度思考問題，充分調動其積極性，結合不同教學資源及教學方式，使課堂內容更具有趣味性，重難點知識更加簡單明了，有助于提高高中生物課堂的整體教學效果。

3 結語

綜上所述，培養高中生物核心素養是新課改的必然趨勢，教師在進行生物教學過程中，應重視對學生核心素養的培養，同時需要對相應的培養措施進行不斷的探究與評價，進一步明確高中生物核心素養培養的內涵，深度挖掘教材中的內容，激發學生的學習興趣，利用多元的教學模式培養學生的創新能力及邏輯思維能力，使學生得到全面的發展，真正做到提高學生的生物教學的核心素養。

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