如何提高農村小學生的閱讀興趣

查雪芹

摘要：全面提高小學生語文素養的關鍵在于閱讀能力的培養，然而農村小學生閱讀受到辦學條件、社會和家庭環境的影響，目前的閱讀教學效果還不理想，尤其是在學生的閱讀興趣激發上，缺乏有效的方法體系。文本閱讀興趣激發是我們開展文本閱讀教學活動的前提和基礎，因此當前的學科教學活動中，我們應該積極分析有效的閱讀教學方法，體現學科教學有效性。本研究以農村小學生閱讀興趣激發方法作為研究對象，旨在全面提升農村語文閱讀教學活動質量。

關鍵詞：農村教育;文本閱讀;興趣培養

引言：

閱讀學習的過程也是學生彰顯個性的過程，學生作為閱讀主體在閱讀過程中體現出不同的個性特點和思維方式，教師在指導閱讀教學活動的過程中，既需要幫助學生篩選讀物也需要保護學生個性，引導激發興趣，養成良好的閱讀學習習慣，為其閱讀理解能力提升提供助力。針對當前農村小學語文閱讀教學活動中存在的不足，作為現代教育改革工作者我們需要全面探討改革措施。

1.小學語文教學中文本閱讀現狀分析

就農村小學語文學科教學實踐來說，教師在指導有效閱讀教學活動之前，需要關注文本特點和學生特點，讓學生充分體會文本魅力，主動參與閱讀學習。這就要求教師可以樹立生本教育理念，不斷優化文本閱讀教學方法，針對文本閱讀教學活動有效性，構建科學的學科教學體系，挖掘文本要素和魅力，引導學生體會文本閱讀的現實意義，并進一步開發學生的想象力。這當然是理想的語文閱讀教學狀態，但是就目前農村小學語文文本閱讀教學現狀來說，受多樣化因素影響，小學生在語文閱讀上質量與數量都沒有達到理想狀態，部分學生不能夠按照教師的計劃開展自主閱讀活動。在新課程改革不斷推進的背景下，小學語文教師需要找尋有效策略進行改善，豐富小學生的文本閱讀量，讓學生在閱讀過程中塑造良好品質，吸收豐富的知識與人生哲理，促進學生綜合素質提升。

2.小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的策略

2.1設立教學懸念，激發閱讀興趣

處于小學教育階段的學生好奇心強烈，如果教師在開展閱教學活動的過程中能夠有效激發小學生的學習興趣，合理設計閱讀懸念，則小學生一定會被這樣的懸念吸引，進而產生閱讀欲望，提升學生的課堂關注度[1]。教師在設計教學懸念的過程中，應該積極選擇能夠合理激發小學生閱讀興趣的問題，并且懸念設計的內容應該積極圍繞課文教學目標，通過懸念設計吸引小學生的注意力，進而引導學生主動分析和探索文章內容和情感表達。例如，《盤古開天地》課文教學中，我就選擇文章中的關鍵部分設計問題懸念，“盤古為什么要開天地？盤古是用什么來開辟天地的？盤古是怎樣開天地的？太陽和月亮分別是盤古身體的哪個部分化成的？”，這樣的問題設計很簡單，利于幫助學生建立閱讀信心，并且學生也能夠在思考這些問題的過程中深化理解文章內容，有利于實現對小學語文閱讀課堂教學質量的提升。

2.2靈活運用教學方法，優化教學設計

閱讀的過程，是一個用心去體驗文章的過程。新課標強調，教師要在閱讀教學中重視培養學生的閱讀能力。因此，在學生進行閱讀時教師可以采取豐富多彩的閱讀方式與方法，使小學生真正從閱讀中感受到樂趣，受到文章的感染，從而真正喜歡上閱讀[2]。此外，在教學中應該適當穿插多媒體等新穎的教學模式，眾所周知，單純的依靠語言進行教學，無法有效的刺激學生的興趣，使得課堂顯得比較沉悶。因此，在教學活動中適當的采用多媒體的方式，在教學中向學生展示相關的圖像、音頻、視頻等，從而激發學生的興趣，更高效的開展教學。還可以根據這些多媒體素材，設置一些趣味性較高的問題，引發學生的思考。例如，在講授《將相和》一文中，可以在課堂上播放相關的動畫或者視頻，還可以通過講故事的方式使學生了解負荊請罪的前因后果，在引起學生的閱讀興趣之后，讓學生思考廉頗為什么最后選擇了負荊請罪。

2.3組織實踐活動，調動參與興趣

實踐活動是利于吸引小學生的一種重要的教學組織方式，基于閱讀教學的特征和要求，我們的教學活動不能夠僅僅局限于課內教學，教師也要合理應用實踐活動擴充學生視野、拓寬知識面、發展特長、增長才干。農村小學語文老師應該精心設計與組織課外活動，如詩歌比賽、朗讀比賽、演講、辦小報、剪貼報、課本劇、猜謎語、講故事等[3]，讓學生在靈活多樣的活動中，鞏固課堂上所學的知識，并不斷產生學語文的興趣。教師要多引導學生，鼓勵學生閱讀好的書籍、指導學生的閱讀方法，并給學生閱讀創造一個良好的讀書環境、讀書氛圍，同時要給學生松綁、減負，讓學生與書為友。在小學語文學習中使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚個性，豐富精神世界。

2.4課堂教學和課外閱讀有機統一

在教學中，語文教師將課堂教學和課外閱讀緊密的結合起來，讓課外閱讀輔助課堂教學，將促進學生更好的領悟教科書內容，從而增強學生課外閱讀的興趣[4]。例如在《獵人海力布》《牛郎織女》文章教學講解之后，教師可以引導學生閱讀《聰明的牧羊人》《田螺姑娘》《曼丁之獅》等國內國外民間故事，并讓學生在課堂上敘述里面的精彩片段;在教《古詩三首》時，讓學生利用課余時間選讀《唐詩三百首》，并再進行古詩誦讀比賽活動，通過這樣的課外閱讀引導，就可以極大地激發學生的閱讀興趣，促進學生對所學課文的把握和理解，同時以新的閱讀素材引起學生閱讀欲望、擴展學生文化視野，落實語文核心素養培養的教育目標。

結束語：

綜上，全面提升農村小學生的閱讀理解能力是新課程改革對農村小學語文學科教學活動的客觀要求，因此我們作為教學活動組織者和引導者需要集中分析有效的學科教學方法，體現學科教學有效性，樹立核心素養培養理念。教師在教學實踐中要不斷學習和感悟，積極探索和創新，逐步形成自己獨特的教學方法和風格。筆者結合農村小學語文閱讀教學現狀，在本文中分析了激發小學生文本閱讀興趣的路徑和方法，僅供參考。

參考文獻：

[1]鄧秀妮淺談如何提高農村小學生的閱讀能力[J].快樂閱讀，2015，11（03）：103-104.

[2]于雙雙.論小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略[J].赤子（上中旬），2016，12（26）：215-216.

[3]王紅珍，李慧慧.小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略[J].學周刊，2017，12（22）：146-147.

[4]徐欣，王繼霞.小學語文閱讀教學中文本細讀的策略[J].教學與管理，2016，32（35）：136-138.