如何提高鄉鎮小學高年級作文教學分析

陳球

摘要：隨著新課改的深入進行，小學作文教學應在教育理念和教學方式上進行改革和創新，教學應以學生的學習需求為主，為其營造有利的學習環境。創設情境是一種有效激發學生學習興趣的教學方法，在小學作文教學中應用創設情境教學法能夠有效的提高作文教學的效率，教師要重視突出學生在學習過程中的主體地位，促進學生學習積極性和主動性，從而提升學生學習語文知識的興趣，并逐步提高語文閱讀教學效率，促進學生更好的發展。本文主要探討了幾點創設情境教學法在鄉鎮小學高年級作文教學中的實踐策略。

關鍵詞：鄉鎮小學;高年級作文教學;情境教學;實踐

隨著新課標改革的推進，對小學高年級語文教學也提出新的教學目標。閱讀教學在小學語文課中占有十分重要的地位，對提升學生的閱讀能力和教學效率具體重要的意義。高年級的學生經過幾年的學習，理解能力相對好些，具備一些自主學習的能力。教師教學過程中要注意引導，充分發揮學生的學習積極性，重視學生的主體地位有利于提升閱讀教學效率。本文以高年級學生為對象，探究如何提升語文閱讀教學效率。

一、鄉鎮小學高年級作文教學的現狀

對于鄉鎮小學高年級作文教學而言，學生怕寫、厭寫是普遍情況，究其根本原因在于學生所處的生活環境以及學習環境受限，學習條件不足，在寫作時沒有能夠拓展思維的素材和環境，對于作文沒有較高的熱情，從而降低了作文教學的效率，也影響了對鄉鎮小學生寫作能力的培養。再加上教師沿用傳統的教育理念，灌輸式的課堂束縛了學生的想象和思維，在寫作的過程中無法拓展內容，作文質量不高。作為一名鄉鎮小學的語文教師，應明確作文教學對小學生的重要性，積極的在課堂上為學生營造良好的學習環境，靈活的應用教學的方法，激發學生的寫作興趣。興趣是一個人學習的動力，可以充分發揮學生的學習積極性。由于互聯網的普及，更多的學生熱衷電子產品，花費大量時間在追劇、游戲等方面，喜歡讀書的學生少之又少。要想提高學生的閱讀水平，當務之急就是培養學生的閱讀興趣，學生主動探索閱讀，有助于學生能夠提高閱讀水平。朗讀是閱讀教學活動中的重要內容，不僅可以提高學生的閱讀水平，還提高學生的語言表達水平。教師可以通過組織學生開展朗讀活動，走進閱讀情境，跟作者進行心靈溝通，從而高效感悟教學內容。在此基礎上，學生能夠深入閱讀情境，就能有效地體會作者想要表達的思想感情。

二、打造優質情境優化和提升語文作文教學效益策略分析

2.1緊密聯系鄉鎮生活實際，打造生活化情境提升作文教學效益在語文教學中作文教學一直以來都是一大重點和難點，并且也是小學生語文綜合能力體現的主要形式。對作文寫作來講，不僅學生需要具備良好的寫作方法，同時也更需要生活的體會和積累，從生活中發現寫作素材、去觀察生活、體會生活和感悟生活，只有這樣學生才能寫出好的作文。對鄉鎮學生來講，相比城市的車馬繁華，鄉鎮的地理、自然和人文等資源更加自然化和生活化，鄉鎮學生也相比城市的孩子更加便于貼近自然和生活，這就為作文寫作素材和資源的積累提供了無可比擬的優勢，在生活情境中有效激發學生寫作靈感，并且寫出來的作文也會更真實和動人。

2.2打造自由、輕松愉悅的作文教學情境，培養學生作文興趣推動學生作文動機的主要因素就是作文的興趣。為此，在小學作文教學中，教師應盡量為學生營造一個自由度高、趣味性強的、快樂輕松的作文教學情境，從而培養學生作文興趣，有效激發學生作文創作的欲望。在全新教學理念下要求在教學中應充分落實“以人為本”教學理念，注重學生個性化學習需求和發展。對小學作文教學來講也是如此，教師注重引導每位學生都能通過作文表達自己的思想和情感，這就需要在作文教學中給予學生足夠的表達自我的空間，給予學生極大的自由度，防止學生形成固定化思維，從而引導學生作文寫作真正的實現“手筆隨心”真誠的寫作和表達。并且，在自由、輕松的情境中也更加有助于學生發現性思維、創造力和想象力的激發。2.3引入多媒體信息技術，根據作文教學需求打造相應情境隨著社會發展和教育信息化的普及，在我國鄉鎮的部分地區小學當中，多媒體教學較為普及，這就為小學語文教學提供了良好條件。在語文作文教學中應充分運用多媒體的視頻、圖片及動畫、聲音等多種功能，為學生打造一個真實、生動的作文學習情境，讓學生在現代化技術打造的真實情境中獲得直觀的感受和體驗，從而獲得豐富的作文創作資源和素材。比如，在讓學生以“旅行”為題寫一篇作文時，由于大部分的鄉鎮學生沒有出過遠門，也很少有學生去到知名的旅游景點游玩過，有的學生也只是從書本、電視、報紙等途徑，對鄉鎮以外的世界進行了解，如果只靠學生自己的想象很難寫出好的作文。這時，如果教師使用信息技術制作一個名為“旅行日記”的多媒體教學課件，在課件中插入、中國長城、黃山、桂林山水、蘇州園林、天安門、故宮等視頻和圖片資料，在多媒體的帶領下仿佛讓學生真正的進行了一趟旅行，學生在觀看后也有了寫作的素材，寫作欲望也被有效調動起來，作文教學也更加高效。

2.4正確引導，提高學生閱讀技巧根據小學生特點，語文閱讀教學不僅要求學生理解一篇文章，而且要求學生學習閱讀技能，激發學習熱情，所以必須把閱讀當成一件有趣的事情并從中學習知識。這就要求教師要認真思考從課程設計、課程教學、課后整合等方面尋找合適的途徑。可以有意識地訓練和引導學生學會使用注釋性閱讀，引導他們積極利用現有的生活經驗和知識儲備，使從各個層次上理解、解釋、感悟和評論，并直接圈出文字特色。自我發展的過程是通過表達自己的思想和感受來實現的。

三、開展多樣化教學模式，提高學習效果

傳統填鴨式的教學模式，讓學生感到無聊。這就要求中國教師掌握豐富的教學資源，創新教學方法以及提高教學手段的多樣化。根據課堂內容，進行課堂知識問答比賽，也可以利用多媒體，或教師制作精美的課件引導學生學習。既能激發孩子的積極性，又能引起孩子的共鳴。例如：在學習《雅魯藏布江》這篇課文時，很多學生都沒見過雅魯藏布江，對于它的景色不太了解。如果教師在教學活動中只是照著教材生硬的講述課文知識，描繪青海湖的景象，學生不能深入理解，無法提起學習興趣。因此，語文教師可以利用多媒體等先進教學設備，展示有關雅魯藏布江景色的照片，運用圖片、視頻等讓學生對景象有一個簡單的了解。教師可以組織學生分組討論，讓學生自主談下讀后感。接著引入課文閱讀，不僅加深學生對青海湖的整體認知，激發學生閱讀課文的興趣。教師在組織閱讀教學活動過程中，稍加引導，學生就能很好的理解課文內容以及思想感情，大大提升閱讀教學效率。

結束語

閱讀教學在小學教學過程中占有重要地位，有利于培養學生的語文素養。語文教師在組織教學活動的同時，要充分發揮學生的主體作用，創建良好的課堂環境，提高學生的閱讀興趣和教學效率。鄉鎮小學作文教學需要教師積極的改變教學的理念，在教學的過程中運用有利于培養學生能力的教學方法，以學生的寫作需求為主，創設有趣生動的情境，活躍課堂的氛圍，以此來提高小學作文教學的質量。

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