農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的思考

洛尼

摘要：農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)生們綜合素質(zhì)以及綜合能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，必須引起教師們的高度重視。課堂實(shí)踐中，要給小學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的生成、數(shù)學(xué)思維的活躍，或者進(jìn)行教材內(nèi)容的補(bǔ)充、有效情境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)方向的調(diào)整等，鼓勵他們突破自我，大膽挑戰(zhàn)后成為高素質(zhì)的全能型人才。尊重理解學(xué)生，數(shù)學(xué)教育可以走向更大的成功，本文做了具體的研究，希望能為其他教師推進(jìn)實(shí)踐工作提供有效參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;思考;研究

引言：傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而固化，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，要求學(xué)生按照自己的想法完成規(guī)定的任務(wù)，卻忽視了他們內(nèi)在潛能的深入挖掘。課堂互動沒有成效，教學(xué)質(zhì)量越來越差，小學(xué)生學(xué)科成績的進(jìn)步空間自然有限，如何改善弊端現(xiàn)狀呢？新課改的背景下，重新構(gòu)建教學(xué)模式，不斷整合課程資源，主動進(jìn)行著數(shù)學(xué)教學(xué)方式的思考顯得至關(guān)重要。因?yàn)檗r(nóng)村教育長遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)令人期待，所以，筆者就此闡述了幾點(diǎn)不同的看法。

1、實(shí)現(xiàn)靈活的課程導(dǎo)入

一般而言，每節(jié)課開始前的5分鐘是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時間，所以這就需要教師靈活的導(dǎo)入課程內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在整節(jié)課都全身心投入課堂教學(xué)中。農(nóng)村小學(xué)生由于年齡比較小，并不能很好的約束自己，所以很大程度上需要興趣來引導(dǎo)，所以就需要教師靈活改變課堂導(dǎo)入方式，從而從始至終的達(dá)到吸引學(xué)生的目的，提高教學(xué)效率[1]。一般而言，課堂導(dǎo)入可以包含兩種方法。首先，教師可以通過提問或者帶領(lǐng)同學(xué)們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入。數(shù)學(xué)是一門不斷積累的過程，每一次的學(xué)習(xí)都是為了下次的學(xué)習(xí)做鋪墊，所以知識之間具有很大的聯(lián)系，教師可以巧妙地聯(lián)系一下新舊知識，從而過渡到新知識的學(xué)習(xí)中。如在教授“有余數(shù)的除法”時，就可以舉例有個蘋果，平均分給四個同學(xué)，每個同學(xué)分幾個，注意只能分一整個蘋果，從而很順利的就引入課程的教學(xué)內(nèi)容。其次，我們可以通過一些具體的東西導(dǎo)入課堂的教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)“圓”時，可以先準(zhǔn)備一些實(shí)體的圓形，比如圓形餅干、積木等，然后讓學(xué)生自己動腦發(fā)現(xiàn)教室里面存在的圓形，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識到圓的定義，達(dá)到教學(xué)效果。

2、鼓勵小學(xué)生數(shù)學(xué)猜想

在進(jìn)行農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的猜想，提出自己的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，為學(xué)生猜想提供一個合適的條件。如開始課程的時候，教師可以聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的知識與新知識，找出一些看似矛盾的點(diǎn)，提出多個分析的角度，讓學(xué)生猜想矛盾出現(xiàn)的原因，并且鼓勵學(xué)生多發(fā)言，都發(fā)言，不能只針對某幾個學(xué)生。其次，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些問題，在保持學(xué)生高度集中精力的同時，調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)散思維，保證課堂的活潑性和動態(tài)化。還可以通過將課堂內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)踐，讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識，畢竟數(shù)學(xué)源于生活。最后，教師就需要結(jié)合之前學(xué)生的大膽猜想以及教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)，驗(yàn)證猜想。時間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在教學(xué)中大膽猜想幫助學(xué)生激發(fā)了創(chuàng)新意識，但是知道猜想的正確性對于學(xué)生今后再次猜想提供了方向和動力，所以教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，對于猜想正確的學(xué)生予以表揚(yáng)，對于猜想有偏差的學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)，并且鼓勵下次繼續(xù)。農(nóng)村教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我摸索，并且給學(xué)生足夠的耐心，幫助學(xué)生進(jìn)行探索，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，教師是引導(dǎo)者和記錄者，主要包含在實(shí)驗(yàn)過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)、隨時交流、幫助學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)的方向。

3、思維邏輯的優(yōu)化培養(yǎng)

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門鍛煉學(xué)生思維能力的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然在難度上要求較低，但對學(xué)生思維活躍性的要求不能夠放松。在平時講解題目的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于一種方法的講解，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極探索有沒有更加簡便的方法來解決這一問題[2]。此外，多種方法的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索，在這一過程中，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力得到了提高。更為重要的是，學(xué)生在這一過程中獲得了學(xué)會尋找更簡便方法解決問題的思想，這種思想的獲得對于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、甚至是解決別的學(xué)科和生活上的問題都是大有益處的。在學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生思維較為活躍，能夠主動尋找不同方法解決問題。這種學(xué)生往往學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中有較強(qiáng)自信心，學(xué)習(xí)成績也較為優(yōu)秀。然而另外一些學(xué)生只能掌握教師課上的一種方法，甚至這一種方法也不能夠掌握牢固，因此這些學(xué)生的成績往往處于全班的中下游位置。如何引導(dǎo)這些學(xué)生與那些思維活躍的學(xué)生看齊是教師在教學(xué)中值得思考的問題。在對待這些學(xué)生的過程中，要求教師有耐心，在對他們進(jìn)行輔導(dǎo)時積極引導(dǎo)他們自發(fā)進(jìn)行探索。

4、營造生動的課堂氛圍

活潑有趣的課堂氛圍相對于枯燥乏味的課堂氛圍更能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如對于一些枯燥乏味的計算以及公式，學(xué)生往往喜歡進(jìn)行枯燥的記憶，但是這種方式往往不利于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用，而且容易在計算過程中出現(xiàn)錯誤[3]。因此教師可以積極探索趣味教學(xué)方法來提高學(xué)生對枯燥乏味的公式的記憶以及運(yùn)用效率，學(xué)會靈活地去運(yùn)用所學(xué)知識。其中，相比較枯燥的記憶而言，教師可以通過分小組讓學(xué)生在不同小組中進(jìn)行“計算比賽”的形式來加強(qiáng)學(xué)生對公式的運(yùn)用，看看哪個小組的正確率以及速度快，并且進(jìn)行計算方法的總結(jié)。這樣的形式能夠有效活躍課堂氛圍，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生深入課堂，提高參與度，一舉數(shù)得。

結(jié)束語

總之，在教學(xué)改革日漸深化的形勢之下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視當(dāng)前教學(xué)中存在的弊端，并進(jìn)行深刻反思，明確育人理念，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教學(xué)模式等多方面入手逐漸優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓小學(xué)教學(xué)能夠跟上時代發(fā)展，培養(yǎng)出符合未來社會發(fā)展需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張嬌嬌.分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（10）163-164.