基于學生創新素養提升的小學科學教學嘗試研究

茅志剛

摘要：新課改的提出讓我國的教育模式發生了很大的變化，教學中不在局限于培養學生的應試能力，而是更加注重學生綜合能力的培養。其中小學是開展新課改的重要學習階段，首先小學是學生學習生涯的啟蒙時期，很多知識的學習從這個時期才剛步入正軌，其次小學生生的邏輯思維能力需要在這個階段進行全面的培養。將新課改的教學方式融入到日常教學中，有助于培養學生的創新素養，幫助學生為以后深層次的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：創新素養;小學科學;教學嘗試

一、創新素養的概述

創新意識、創新思維、創新技能和創新人格是培養創新素養的四個重點，創新素養是將新的思維等一系列的概念內化成涵養的過程，也是現代人普遍追求的基本素養。其中創新意識是指培養學生追求創新、推崇創新的意識，這其中包括好奇心、求知欲、對真理的追求等，這些構成了一個人創新的動力，讓學生能夠在不斷的學習中，體驗到創新的快樂;創新思維的培養是教學中的重點，每個學科都能夠帶給學生不同的思維方式，注重培養學生的洞察力、想象力、思考力等，可以讓學生終身受益;創新技能形成創新素養的載體，是一種鼓勵創新的物化形式，包括對信息的處理、實踐操作等能力，信息化教學的全面開展，使得創新技能越來越重要;創新人格包括社會人責任感、堅韌不拔的意志、人際交往等，通過這些為創新提供保障和動力[1]。

二、培養創新素養在小學科學教學中的意義

小學科學課程中進行創新素養的培養，能夠讓學生的綜合能力得到大幅度的提升并獲得適應社會發展的能力。在日常的教學中，教師通過與學生互動，培養學生的學習、溝通、合作能力，從而實現創新素養的全面培養。小學科學的課程涉及范圍廣泛，有很多有趣的知識點，如果單純依靠教師去進行講解，那么就失去了開設課程的意義。讓學生作為課堂的主體，教師通過適當的引導，讓學生發現問題、提出問題、討論問題，最終給出結論，讓學生能夠做到從興趣出發，通過學生不斷的努力探索，激發學生的想象力，滿足學生的好奇心。通過培養創新素養，提高了科學教學的效率、提升了科學課堂的品質、實現了學生的全面進步。

三、小學科學中培養創新素養的策略

（一）結合實際生活

世界上很多科學家獲得的科學成就，都是因為對于日常生活的細致觀察。細節是決定一個人能否成功的關鍵問題，擁有一雙發現細節的眼睛和時刻對周圍事物保持好奇的心，是完成創新發明的重要因素。結合實際的生活，能夠幫助學生更好的展開小學科學課程的學習。

例如在學習：《水污染極其防治》一節時，教師先讓學生對這節課程進行預習，學生根據自主的預習會了解到很多相關的知識點，教師對于學生學習到的內容進行補充和擴展，將水資源污染的原因和防治的辦法進行詳細的闡述，完成本次課程的第一個目標;然后教師布置課后作業：讓學生在家里尋找減少水污染的辦法并實施，將所有的措施記錄成冊;最后教師安排一節討論課，讓所有學生在課堂上向其他學生講述自己在家中做的減少水污染的措施，通過討論和分析，對于表現最好的學生，給予鼓勵和獎勵[2]。

又如：在學習《水的變化》一節時，學生通過預習會了解到，水一般是以三種形態存在的：液態、氣態、固態，教師首先對于每一種形態進行舉例并進行詳細的講解，然后提出布置課后作業：讓學生將日常生活中水存在的三種形態記錄下來;教師在下次課程開始的時候進行檢查，對于記錄最多的學生給予鼓勵。

將課本上學到的知識點，聯系到實際生活中，幫助學生更好的掌握知識點，讓學生在生活和學習中都充滿了好奇心，從而促進學生創新素養的全面培養。

（二）主動的提出問題

自然界中很多的東西都是相互關聯的，任何意一件東西都同外界存在著千絲萬縷的聯系，因此在想要弄明白一件事情使，勢必會需要去解決這件事情背后一連串的未解之謎。因此主動的對自己不知道東西提出問題，是非常重要的學習方式，在提問的過程中，既是在想教師提出問題，也是在對自己所學知識的檢查，因為只有了解自己掌握知識的程度，才能夠提出相關的合理問題。萬有引力定律，就是由于牛頓對于蘋果落地這一現象提出疑問，才被發現的。

例如：在學習《動物的食物》一節時，學生經過提前預習后，教師可以在課程的開始提出問題：猴子吃什么？學生會踴躍的回答問題，然后引導學生去提出跟多的問題：兔子喜歡吃什么？狗狗喜歡吃什么？貓咪喜歡吃什么？根據這一系列的問題讓學生們知道所有動物的飲食習慣都是不一樣的。課程的最后，教師再提出更深層次的問題：為什么每個動物的食物都不一樣？讓學生回家自主查閱，找到問題的答案。

又如：在學習《各種各樣的交通工具》一節時，教師在上課的時候首先提出問題：大家都是乘坐什么交通工具來上學的呢？學生會給出五花八門的答案：公交車、汽車、自行車、地鐵等，教師根據學生的回答進行交通工具種類的補充;然后教師提出衍生的問題：哪種交通工具最便捷的？學生通過討論發現答案是：地鐵。進而學生會產生疑問：為什么地鐵會是最便捷的呢？教師給予客觀、全面的分析;最后老師提出課后的作業：討論各種交通工具利用的能量是什么形式的？在下次上課的時候給出最后的答案。

通過引導學生主動提出問題，可以加深學生對于知識的記憶，同時提升學生的好奇心，通過不斷的提出問題，有助于培養創新素養[3]。

（三）采用多樣化的教學方法

為了實現素質教育，教師在進行教課的時候需要采取多樣化的教學方法，如：利用多媒體、利用小組合作、結合情景教學等，通過多元的方式，提升學生的學習興趣，全方位的培養學生的創新素養。

例如：在學習《天氣現象》一節時，教師利用投影分方式將各類天氣進行介紹，通過將科技和課程進行緊密的結合，讓學生能夠在課堂上領略不同天氣的風景。下雨的時候：投影雨打芭蕉的動態視頻，播放相關的音頻;下雪的時候：投影雪舞漫天的動態視頻，播放被風呼嘯的音頻，通過讓學生身臨其境的方式，加深對知識的記憶力，從而全面培養創新思維。

結束語：

綜上所述，學生創新能力的培養，可以讓學生得到更加全面的發展，同時將學生的邏輯思維能力和自主學習能力都培養出來。小學科學教師通過將課上教學內容和課下的實踐內容相結合，對教學內容進行全方位的升級，讓學習變得更加的豐富多彩，引起學生探索所未知事情的好奇心，讓學生保持對未知事物的熱忱，將學生作為看展素質教育的主體，從而實現創新素養的培養。

參考文獻：

[1]鄺澤林. 創新思維方法在小學科學課程教學中的應用探討[A]. .教師教育論壇（第一輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[2]張超.小學科學課程綜合化實踐探索[J].科學咨詢，2014，（11）。

[3]李念.基于生本課堂理念下小學科學教學模式的應用研究[D].陜西師范大學，2015.