如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

向華碧

摘要：數學是一門十分重要的學科，數學知識在人們的日常生活中隨處可見，掌握數學知識能夠為人們的生活和工作提供很多的便利，所以我國在小學階段就開展了數學教學，其主要目的是幫助學生掌握基礎的數學知識，增強學生對數學的認識，培養學生的數學意識和邏輯思維能力，對于學生的學習和成長都是十分重要的。培養學生的邏輯思維能力是小學數學教學的一個重要目的，但是在實際教學工作中，該目的往往無法有效實現，所以本文就對小學數學教學中學生邏輯思維能力培養的必要性進行分析，并探究有效的培養策略。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維能力;培養

一、在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的意義

在小學數學教學中，培養學生邏輯思維能力就著非常重要的意義。首先，隨著課程改革的不斷發展和進步。當前新課標也對小學數學教學提出了新的要求，教師在教學的過程中不僅要進行數學知識的講解，同時還需要提高學生的綜合素質，讓學生成為會學習的人才。而培養學生的邏輯思維能力正是培養學生綜合素質的一種體現。只有具有較強的邏輯思維能力，學生在分析事物的時候效率才更高，做題的正確率也能夠得到一定的保證。同時，在小學數學教學中，培養學生的邏輯思維能力也能夠為學生今后的數學學習打下良好的基礎，讓他們養成良好的思維習慣，從而在分析問題和解決問題的過程中能夠更加全面。

二、小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的必要性

1.數學學科的需要

數學這一學科本身就是邏輯十分嚴密和抽象的學科，其中很多數學知識和概念都是十分抽象的，需要學生具有相應的邏輯思考能力和抽象理解能力，而且數學符號、運算法則以及數學原理等，彼此之間都是有著一定的邏輯關系的，可以說數學這一門學科的基礎就是邏輯關系。所以想要開展小學數學教學工作，就勢必會對學生引入邏輯關系的概念，而學生的邏輯思維能力也能夠在該過程中逐步提升。

2.學生發展的需要

小學生的年紀普遍比較小，大腦發育還不成熟，對于一些邏輯性的和抽象性的事物還不能準確理解，但是學生必須要通過學習來努力提高自身的能力，拓展思維，促進大腦的發育和成熟，這些都是可以通過數學教學來實現。在小學數學教學過程中，學生會首次接觸到邏輯思維方面的知識，這能夠推動學生從具象思維向邏輯思維的轉變，這對于學生思維能力的提升和個人成長都是十分有利的。

三、小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養策略

1.開展生活化教學

在我國的小學數學教學工作中，邏輯思維能力相對比較抽象，很多小學生難以對其進行準確理解，邏輯思維能力相對會比較差，對于很多抽象的事物也難以理解和把握。這時教師就需要從學生比較熟悉的日常生活入手，找到學生比較熟悉的生活實例或具體的事物，以此出發，引導學生將具象思維轉化為抽象思維，準確理解抽象事物，從而降低學生學習的難度，還可以有效激發起學生的學習積極性。

比如在進行周長的知識教學時，課本上對于周長這一概念的解釋過于概括性和抽象性，所以學生單單觀看課本是無法進行準確理解的，這是教師就可以找一些學生比較常見的事物，比如課本或橡皮，讓學生用尺子進行實際測量和計算，這時學生就會發現周長的計算方法，并從中發現，不同形狀的圖形，其周長的計算可以用不同的方法來進行。這樣就可以強化學生的理解，并使學生將其應用到實際的學習和生活中。

2.提高課堂教學的開放性

傳統的小學數學課堂都是比較封閉的，教師將教學的場所直接限定在了教室內，在教室內對學生進行知識的灌輸，這直接導致了教學工作十分枯燥和乏味，學生的學習興趣低下，而且這種環境也會抑制學生的創造力和想象力，不利于學生的思維拓展。所以教師想要培養學生的邏輯思維能力就需要提高數學課堂教學的開放性，教師可以帶領學生走出教室，在實踐活動的過程中學習知識，這樣可以提高教學的趣味性，提高學生的學習積極性。

比如在進行元、角、分概念的教學時，教師就可以組織學生走進菜市場或超市，觀察每樣貨品的價格，或者讓學生觀看他人的購買過程，進而理解這三種價格計量單位的區別。

3.實施差異化教學

小學生的大腦正在發育的過程中，而其發育程度是各不相同，因此學生的邏輯思維能力也各不相同，教師在教學時可以通過實施差異化教學的方式，對學生進行針對性的教學和指導，以此來有效提高學生的邏輯思維能力。

比如同樣是進行三角形知識的教學，對于邏輯思維能力較弱的學生，教師要重點使其掌握三角形的概念;對于邏輯思維能力一般的學生，教師要使其掌握三角形的基本特點;對于邏輯思維能力較強的學生，則可以讓其進行三角形周長和面積等計算公式的掌握。

4.發揮小組合作學習的作用

在小學數學教學的過程中，教師還需要充分的發揮小組合作學習的優勢，提高學生的邏輯思維能力。具體來說，教師可以根據教學內容，給學生安排一些需要小組合作學習來完成的任務。小組成員需要在一起討論每一個人的分工。由于完成相應的數學任務需要一定的步驟，因此，在思考整個流程的過程中，學生的邏輯思維能力就會得到加強。而對于一些邏輯思維能力不強的學生，通過有效的小組合作學習討論，在交流與溝通的過程中，他們就能夠逐漸的受到一些邏輯思維能力較強的學生積極的影響和啟發，從而逐漸在思考問題的過程中能夠更加的活躍，能夠主動地去進行問題流程的思考，并通過思維導圖的形式練下來解決問題的主要不足和方法。

四、結束語

綜上所述，在我國的初小學數學教學工作中，培養學生的邏輯思維能力，是數學學科的需要也是學生自身發展的需要，能夠提高學生的數學意識，幫助學生建立起數學思維，對于學生未來的成長和發展都有著重要意義。只是很多小學數學教師對該目的的認知還不準確，所以教學工作的質量并不高，這要求教師必須要進行教學改革，開展生活化教學，實施差異化教學，提高課堂教學的開放性，通過多種途徑來培養學生的邏輯思維能力。

參考文獻：

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