如何在初中英語課堂教學中實現快樂學習

熊楊

摘要：初中生快樂學習英語，更容易實現綜合素質與綜合能力的雙向發展，他們朝著正確方向突破自我，也將成為不可多得的棟梁之才。教師必須進行課堂教學模式的重構，給予學生們自主分析、獨立思考、小組合作的機會，另外滲透先進的育人思想，指導他們在形式多樣的教學活動中張揚個性，等到學生愛上了學習，從“要我學”變成了“我要學”，不斷積累的知識經驗，會使他們的人生更加精彩。本文具體分析了初中英語課上如何實現快樂學習。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;快樂學習;策略研究;思考

引言：傳統的灌輸指導模式以教師為主導，要求學生按照自己的想法完成規定的任務，所以師生關系緊張，教學效果不盡人意，初中生學科成績的進步空間自然有限。課堂氛圍枯燥、乏味，對于學生而言英語知識沒有吸引力，教師教學工作的推進阻力重重，根本不符合素質教育的發展要求。為了改善弊端現狀，從新的角度出發，為學生們快樂學習以及個性化成長提供強大助力顯得至關重要。下面，筆者就憑借多年實踐經驗，對此闡述了幾點不同看法。

1、創設直觀情境，實現快樂學習

初中英語教師可以通過直觀情境的創設，激發學生濃厚的學習興趣，然后推進指導工作，順勢啟發學生思維的創新力和想象力，最終實現快樂的教學，達到因材施教的目的。針對初中生對于新鮮事物充滿好奇心，但是遇到復雜問題就會出現注意力不集中、探究熱情不高、思維過于局限等情況的特點，我常利用實物展示的方式，引導他們在直觀的教學情境中產生感性的認識，充分發揮出主體作用[1]。如講方位介詞的時候，我將學校、公園、圖書館、超市、公園、餐廳等建筑物的圖片任意擺放在黑板上，然后將學校作為中心，讓學生在小組中談論其他建筑物在學校的哪個方位，這樣學生可以在大腦中對這些位置建立立體化的畫面，使枯燥的英語單詞學習變得生動、有趣，而且他們還可以將這些方位詞運用到生活中，提高了學生的英語能力。最后，我還會讓學生運用所學單詞表達這些建筑的位置。比如 There is a supermarket on the left of our school. There is a garden on the top of our school.學生用單詞造句，有利于培養學生的英語思維能力，并為學生的英語交際打下基礎。

2、激發創新精神，實現快樂學習

個性通常是指一個人具有的比較穩定的，有一定傾向性的心理特征總和，個性被稱為人類心理行為的動力來源[2]。在學習上，它能促使學生沿著某個目標積極進取，使學生的創新意識盡快轉化為實際創新能力。每個人或多或少都有創新能力，但因缺乏創新精神，所以創新能力體現不出來。要培養有創新能力的學生，首先要培養學生的創新精神，必須激發學生的創新動機，樹立成功意識。作為教師，我們應該認識到，即使其表現被動不愿意去練的學生，他們的內心深處也有一種想法，那就是：“我也能和別人一樣能完成該多好啊！”教師就應該在教學過程中善于觀察，發現亮點，尤其對個別學困生可以提取某個細節，給予肯定與鼓勵，使他們增強信心，只有這樣，他們才能相信自己有能力學好，從而努力獲得成功。

3、打造多樣課堂，實現快樂學習

教無定法、貴在得法。教師要根據學習內容的特點設計符合學生年齡特點的教學環節，讓學生在快樂中學習知識、提高英語口語表達能力。如學習“Who is she＼he？”時，教師先用一段話來描述班級內的一個人，讓學生猜猜他（她）誰：This is a girl.She is tall and fat.Her hair is short.Her eyes are big. Who is she？學生被這一有趣的學習方式吸引著，積極參與到口語表達活動中。英語學習中，還有很多適宜游戲的內容，如學習數字和加、減、乘、除運算時，教師設置互問電話號碼、一個人寫算式一個人用英語表達的游戲，讓學生上講臺上進行生活情境表演，小組之間進行比賽。比一比哪個小組的表達更流暢，哪個小組反應最敏捷。學生在游戲的快樂中，學習英語知識、提高口語表達能力。教師還可以采取創設生活情境實現寓教于樂。如學習“Shopping”內容時，課前將教師布置成一個商場的形式，將學生的學習用品和生活用品充當商品，一部分學生充當售貨員，另一部分充當顧客，模擬生活中的購物情境。在整個情境中，學生以課本提供的句型為基本基礎，全英語進行交談，允許學生根據自己的想象增加交談內容，豐富課堂學習內容，增加學習的趣味性。教師還要善于理解多媒體技術增加課堂教學的趣味性，促進寓教于樂。多媒體技術能為課堂提供更豐富的課程資源，促使英語學習更加接近生活。如學習數字和運算的相關內容時，教師將網絡上一段“美國小孩問警察算術題”的音頻文件引進課堂。小孩稚氣未脫、奶聲奶氣的聲音和警察逗樂的語調，讓學生初次領略到“原汁原味”英語的魅力，并初步感受加法在英語的表達，既能引導學生快速進入課堂學習，又能實現寓教于樂的目的。

4、優化作業布置，實現快樂學習

首先，布置層次性作業。新課程特別強調“突出學生主體，尊重個體差異”。在布置英語作業時，要讓學生有機會去選擇、決定、思考、體驗和應用所學內容[3]。如在實踐中，我就采用“Homework Supermarket（作業超市）”的形式。讓學生自選作業，效果非常好。其次，布置活動類作業。在日常生活中。中英文商標、廣告和標牌隨處可見，教師可以要求學生平時多留意、收集和摘抄，發現并學到身邊的趣味英語。如Made in China，CCTV，Bank of China，KFC，Safeguard，Nokia，Siemens等。還如，每月辦一次英語小報，欄目形式多樣，內容可以是摘抄或改編的英語小故事、小幽默和文化知識等。

結束語

總而言之，要實現英語教學的趣味化關鍵是教師轉變教學觀念，以實現素質教育和學生的全面發展為目標。以學生為本，積極探索英語教學改革的創新發展之路。不斷優化教學模式、教學結構，才能探索出適應學生的教法學法，最終使學生樂學、愿學、學會英語。

參考文獻：

[1]王嘉.初中英語課堂如何實現快樂學習[J].教師，2018（05）143-144.

[2]許明華.初中英語教學中快樂教學法的實施[J].科教導刊，2018（24）170-171.

[3]劉恩建.如何進行初中英語快樂學習的思考[J].中學生英語，2019（20）67-68.