基于數學文化探究培養核心素養的課堂教學策略

涂瑜

摘要：在新課改背景下，數學教學的理念發生了根本性的轉變。新課標提出在數學教學中要注重培養學生的核心素養。數學核心素養的范疇比較廣泛，主要包括計算能力、邏輯思維、建模方法、直觀想象等各個層面的素養。數學核心素養就是僅僅扣住數學學科的文化特征，整合數學學科的各類知識體系。本文以北師大版本的數學教材為范本，探討在小學數學教學中，要善于彰顯數學學科的文化特征，優化數學教學的模式和方法，提升數學教學中有效性，凸顯數學學科的思想和文化內涵。

關鍵詞：數學文化;核心素養;教學策略

前言

數學是一門邏輯思維嚴密、科學性強、思想深邃的學科。在指導學生進行數學學習時，要挖掘數學學科的資源，體現數學學科的生命力，張揚數學學科的文化特性，構建系統完善、內容充實、目標名曲的數學學科教學體系。教育工作者在指導學生時，要認識到學生個體特征，立足數學教材，創設具有探究性的問題，激發學生的積極性，讓學生能夠在數學學習中體會到樂趣，感受學習的趣味性。同時在創設引導性問題時，教師要注重將數學問題與生活有機聯系。

一、探索生動的教學策略，展現數學文化特性

在指導學生學習數學時，就要探生動形象的教學方法，展現數學的思維特性。數學的思維比較抽象，但是小學生的理解認知能力比較低下，很難接受復雜的概念。針對學生的這種情況，教師要結合數學學科的文化特性，融入數學的教學思想，轉變教學思維，創設生動的數學教學方法，展現數學學科的文化感染力。……