淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)有效的師生互動

謝璞

摘要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，教育方式發(fā)生了很大變革，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)隨著時代的變化逐漸完善。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式有一定的局限性，不能有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，提升教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與新課改的要求相結(jié)合，選擇適合自己班級的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。師生互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用能夠通過增加師生之間的交流，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，活躍學(xué)生的思維、調(diào)動課堂的積極性，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動;策略分析

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)由于其邏輯性以及思維性，與其他學(xué)科相比學(xué)生難以理解。小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展階段，在這個時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)中的重點內(nèi)容。雖然新課改不斷實施發(fā)展，但仍有一部分教師沒有真正落實新課改的要求，當(dāng)前的數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課的過程中仍然沒有把學(xué)生放在主體地位、這樣不僅會導(dǎo)致師生之間有一定的距離感、還難以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。對此，本文將結(jié)合自身經(jīng)驗分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)有效的師生互動教學(xué)。

一、師生互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢

1、增進(jìn)師生之間的交流

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)但是通常為教師處于主動，學(xué)生被動的接收教師講解的知識點，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量停滯不前。師生互動教學(xué)在趙云數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠?qū)熒跒橐惑w，消除師生之間的隔閡，教師通過學(xué)生的反饋能夠及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，從而調(diào)整自己的教學(xué)方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2、有利于幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科相比很抽象，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)還只是入門階段，這個階段的孩子對所有的知識點都充滿了好奇心，但是意志力自己自主學(xué)習(xí)能力還沒有形成，師生互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用很好的解決了這個問題。通過師生之間的有效互動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生不在懼怕教師，將枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來，通過師生互動教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，幫助同學(xué)理解數(shù)學(xué)知識，這樣不僅降低了教師授課的壓力，還提升了學(xué)生的上課效率。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行師生互動

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)的過程中，只有學(xué)生對一門學(xué)科真正感興趣了，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行師生互動教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感興趣的基礎(chǔ)上開展師生互動環(huán)節(jié)。只有這樣的教學(xué)方式，學(xué)生才能專心致志的聽教師講解的內(nèi)容，實現(xiàn)有效的師生互動課堂。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《認(rèn)識圖形》這個知識點時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常為：讓學(xué)生進(jìn)行圖形分類、根據(jù)圖形不同的特點進(jìn)行有效的分類，并說明理由。通過觀察，這種教學(xué)方式會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，因為每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不同的，有的學(xué)生能很簡單的進(jìn)行分類，有一部分學(xué)生就會覺得圖形分類很困難。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以進(jìn)行有效的師生互動，可以合理運(yùn)用多媒體，使用生動有趣的動畫將每一個圖形的特點展示出來“正方形與長方形都有四條邊長”、“三角形穩(wěn)固性最好”、“多邊形是由多個三角形組合成的”等等，然后教師可以在黑板上畫出相對應(yīng)的圖形，讓學(xué)生們進(jìn)行連線分組。學(xué)生們通過觀看視頻就會對圖形的特性有一定的了解，教師就可以向?qū)W生提問“這樣分組的理由是什么？回答正確的同學(xué)可以加十分”這樣學(xué)生就會爭先恐后的回答問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還活躍了課堂氣氛，有效合理的進(jìn)行了師生互動教學(xué)。

2、教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，增強(qiáng)互動意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想有效的進(jìn)行師生互動教學(xué)，數(shù)學(xué)教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升自身的互動意識。在進(jìn)行互動教學(xué)的過程中把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生融入到互動環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)定合理的互動環(huán)節(jié)，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本的數(shù)學(xué)知識，又能提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《統(tǒng)計》這部分知識點時，教師就可以根據(jù)學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)向?qū)W生們提出統(tǒng)計問題，讓學(xué)生們根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計如：“男孩子最喜歡觀看的動畫片”、“女生最喜歡做的家務(wù)”、“最喜歡的籃球項目等等”，在上課講解的過程中，教師可以就一個話題讓學(xué)生們進(jìn)行討論，然后讓每一位學(xué)生對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，畫出統(tǒng)計圖，在結(jié)合之前學(xué)到的百分比，算出班級內(nèi)的百分比數(shù)，教師通過與學(xué)生之間的交流能夠了解到學(xué)生喜愛的事物，消除師生之間的隔閡，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識點、提升學(xué)生的聽課效率。

3、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

在進(jìn)行師生互動教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“運(yùn)算”這部分的內(nèi)容時，就可以通過多媒體設(shè)置運(yùn)算過關(guān)游戲，教師通過讓學(xué)生們進(jìn)行運(yùn)算闖關(guān)游戲，能夠提高學(xué)生的運(yùn)算能力，也能了解到學(xué)生在聽講過程中的不足，及時進(jìn)行改正。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中運(yùn)用師生互動進(jìn)行授課，能夠拉進(jìn)師生之間的距離、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。但，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)嗯教學(xué)觀念，結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行師生互動教學(xué)，只有師生共同努力，才能提升師生互動教學(xué)的有效性，才能達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的真正目的。

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