家庭教育中幼兒心理健康的引導

阮玲

摘要：幼兒階段是孩子自我意識的萌芽階段，一個快樂且積極向上的環境對幼兒們的身心健康成長起著重要的作用。家長足夠重視幼兒的心理健康，通過采取針對性的引導措施，實施個性化的引導策略，來為幼兒們身心的健康發展提供有力支持，在此基礎上，才好推進幼兒園的教育教學工作，使后續的育人計劃執行起來更加高效，育人活動開展的更加順利。本文具體研究了家庭教育中幼兒心理健康的有效引導對策。

關鍵詞：家庭教育;幼兒心理健康;引導對策

引言：在幼兒智力發育的關鍵時期，家長以及教師共同努力，打造出良好的育人環境，尊重幼兒主體意愿的前提下，幫助他們樹立起正確三觀是非常必要且關鍵的。充分發揮家庭教育的引導作用，家長關注孩子的心理健康，培養幼兒熱愛生活、尊重生命、樂于助人等等的優良品質，幼兒在家庭活動中獲取到不一樣的情感體驗，身心健康成長目標的實現也將變得異常順利。關于家庭教育中如何引導幼兒們的心理健康，筆者就此闡述了幾點自己的看法。

1、提供穩定的家庭結構

一個家庭的環境直接影響著幼兒們的心理健康。比如：父母離異會使子女內心產生嚴重的焦慮和矛盾，他們通常會變得冷漠、孤僻、多疑，甚至有些神經質，普遍認為自己是孤零零的一個人，不愿與外界接觸，更不愿意和別人分享。家庭結構破裂給兒童帶來的心理創傷不易被消除，部分幼兒在過分緊張的生活環境、家庭氛圍里生存發展，始終存在情感沖突，會讓他們失去未來的目標，思維及行為出現動蕩后，容易朝著不良方向去發展，極有可能成為問題學生、不良少年[1]。鑒于此，必須動員各方力量，為幼兒提供穩定的家庭結構，充分保證他們的身心健康成長。各位父母應該履行好自己的育人職責，這對下一代的健康發展及個性化發展而言起到關鍵的作用。

2、家庭成員的共同期望

父母對子女的美好期望是家庭教育中必不可少的，家長的期望越高，對孩子的激勵越大，就越能強化他們接受教育的主動性和自覺性，有利于兒童意志品質的鍛煉，形成遠大的抱負。需要說明的是，這種期望是有一定限度的，必須符合兒童身心發展的特點，適合兒童個人的興趣和愛好。例如：一對孿生姐妹竟然用老鼠藥殺死了自己的父母！原因是父母要求她們一定要考上重點中學，而她們的成績與重點高中的分數線相距甚遠，父母平時又經常責罵她們成績不好，卻忽視了女兒成績不好有多方面原因，沒有和孩子溝通，對孩子的教育缺乏關心，沒有耐心和細心，一味地責怪和數落女兒，以至于被父母“貶”得無地自容后滋生的自卑感深深地籠罩著她們，為了爭取自由，導致悲劇發生。可見，如果家長盲目攀比，過分拔高對子女的期望，不但起不到積極促進作用，反而會使孩子屢遭挫折，喪失信心，形成消極心理。不利于兒童心理健康發展科學合理的期望應該是長遠與階段目標相結合，還要聯系孩子的興趣愛好，注重孩子的全面發展。父母所要求孩子做到的應該是孩子經過一定努力可以達到的，并在孩子遭遇挫折時不斷給予鼓勵，增強孩子的勇氣和自信，這樣逐漸提高要求，并且將父母的關心、愛護滲透其中，就會使孩子從父母長期的美好愿望中吸取力量，不斷進取，從而促進和維護兒童心理健康。兒童的成長離不開家庭，一切善良、美好的品質和優良的素質都是首先在家庭中萌芽的。任何一位家長都不應低估這種“潛移默化”的巨大力量。因此，我們可以毫不夸張地說，為了孩子的健康發展，為了家庭的幸福美滿，父母應努力追求合理、積極的教養態度，創設良好的家庭心理環境。

3、注重家庭激勵式教育

此點內容，我們可以案例分析的方式進行更為直觀的闡述，例如：有一個四歲的女孩叫欣欣，她的性格比較內向，各項能力發展也較為平衡，獨立吃飯穿衣都沒有問題，不過就是對新環境的適應能力比較慢，缺乏自信心以及安全感。具體體現為：剛剛進入幼兒園時，欣欣不太愿意和其他小朋友說話，也不愿意和老師說話;接觸一段時間后，欣欣也只是對幾位老師有問才有答;而在簽到時，回答完老師問的問題，都要得到老師的肯定后才能去操作;有時欣欣還會因為家長一句很平常的話而生氣。當我們將這些情況反應給欣欣媽媽時，她卻很平常的說：可能是因為早上爸爸的一句玩笑話，今天你去幼兒園我們就去親戚家喝酒，你就不能去了。她還惦記著，所以才會鬧情緒……等到通話結束后，我們向孩子詢問了實際情況，孩子說是害怕爸媽把她丟下。利用放學后的時間，我同媽媽交流孩子最近的情況時，媽媽說：孩子膽小，出去玩如果遇到有小朋友搶玩具，也只是會哭，問什么都不說，只是用搖頭或者點頭來回答;有時回家問她在幼兒園學了些什么，也不說話，不過我們有時發現她自己在表演什么，不過一看到我們看她就停止了。聽到這里，利用幼兒心理學的概念來理解，孩子缺乏相應的安全感。在遇到這樣的情況時，家長應做到：多對孩子進行鼓勵和肯定。在平常的生活中，不能因為一些瑣事直接指責孩子的不足之處，應要選擇他們的優點進行表揚、鼓勵及贊美，用多一些的肯定來提高孩子的自信心;孩子每一天也會遇到很多開心與不開心的事情，如果不能及時將情緒表達出來，長此以往就會形成情緒的積壓，這時候家長就要站在孩子的角度，通過不同的方式進行疏導，使其慢慢的講出心中的事情，將壓力釋放出來，增加孩子與家長之間的親密性，提升孩子的安全感。

4、幫助幼兒們管理情緒

家庭是幼兒發泄情緒最佳的場所，所以家長在幼兒性格品質的形成中起著決定性作用[2]。家長在教育幼兒的過程中要與幼兒成為朋友，幼兒出現不良情緒時，家長要耐心、心平氣和地與其交流，適當地去理順幼兒的脾氣和情緒。如果家長無法有效疏導幼兒的情緒，可以尋求心理咨詢師或是老師的幫助，促進幼兒形成一個良好健康的心理。家長在疏導的過程中還要控制自己的情緒，不要把自己的情緒轉移給孩子，增加幼兒的心理負擔;要增強幼兒的自信心，使其積極勇敢地面對成長中的問題，提升幼兒自己動手解決問題的能力。

結束語

我們不怕做不好，只怕想不到，幼兒心理健康教育雖是一個任重道遠的工作，但只要擁有這種精神，從實實在在的小事做起，從幼兒細微的心理表現人手，引導幼兒行為、疏導幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，使每位幼兒都健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]李曉春.家庭教育影響幼兒心理健康的研究[J].教育觀察（下半月），2018（34）100-102.

[2]王琴.幼兒心理健康發展中家庭教育的重要作用[J].教師，2019（16）35-36.

（威寧縣小海鎮中心幼兒園 貴州畢節 553113）