基于中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，中職院校中的化學(xué)教學(xué)已經(jīng)得到了平穩(wěn)的發(fā)展，但是受到了學(xué)生綜合素質(zhì)的影響，教學(xué)效果并沒有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的情況下，應(yīng)該讓學(xué)生們擁有自主學(xué)習(xí)的能力。本文將對中職教學(xué)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行簡要的概述，并且對中職化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的相關(guān)策略進(jìn)行深入的分析與研究。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);化學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

引言：自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生而言有著難以想象的重要性，因此應(yīng)該對學(xué)生們進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，中職學(xué)生大多數(shù)都是比較貪玩，自控能力較為薄弱，在這樣的情況下對其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著較為重要的作用。而化學(xué)課本身便可以對學(xué)生們的好奇心進(jìn)行滿足，是非常適合鍛煉學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的一門學(xué)科。

一、中職教學(xué)和化學(xué)教學(xué)的相關(guān)概述

（一）中職教學(xué)的相關(guān)概述

在我國目前的中職教育中，更加注重知識的使用性，因此忽略了相應(yīng)的理論，但是在近些年來已經(jīng)有很多中職院校對這一問題進(jìn)行了改革[1]。中職學(xué)生的整體素質(zhì)較低，對自身的自控能力較為薄弱，很難進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。在具體的中職教學(xué)中，班級紀(jì)律較差，很多情況下都需要教師對其進(jìn)行管理。以上便是關(guān)于中職教學(xué)的相關(guān)概述。

（二）化學(xué)教學(xué)的相關(guān)概述

隨著目前社會的不斷發(fā)展，化學(xué)已經(jīng)變得越來越重要，對學(xué)生們在化學(xué)方面的相關(guān)教學(xué)也受到了教育部門的重視[2]。化學(xué)對學(xué)生們的幫助可以分為兩個層面，第一個層面是能夠讓學(xué)生們解釋現(xiàn)實生活中的物質(zhì)變化，并且在化學(xué)實驗中可以增加學(xué)生們的動手實踐能力，完全符合了學(xué)生進(jìn)行多元化發(fā)展的教學(xué)方針。另一個層面便是化學(xué)可以與生物和物理等學(xué)科進(jìn)行相互的融合運(yùn)用，可以推動人類的進(jìn)步。這也是化學(xué)教學(xué)如此重要的主要原因之一。以上便是關(guān)于化學(xué)教學(xué)的相關(guān)概述。

二、在中職化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）對問題情境進(jìn)行設(shè)立

如果想要在中職化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)該對問題情境進(jìn)行設(shè)立，通過相應(yīng)的問題來激發(fā)中職學(xué)生們的好奇心。在具體的問題情境設(shè)立中，應(yīng)該對學(xué)生們設(shè)立化學(xué)方面的問題情境，其教學(xué)目的是想讓學(xué)生們可以對情境中的問題進(jìn)行深入的思考，以此來形成學(xué)生們的問題框架，讓學(xué)生們可以主動進(jìn)行思考。在具體的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該把學(xué)生們作為教學(xué)的主體，不能像傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣把教師作為主體，通過這樣的教學(xué)理念可以讓學(xué)生們對于問題情境更有思考興趣和學(xué)習(xí)動力。問題情境的設(shè)立應(yīng)該隨著學(xué)生們的變化而變化，始終讓學(xué)生們保持積極地學(xué)習(xí)熱情。

問題情境的設(shè)立是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要教學(xué)方法，在教學(xué)過程中應(yīng)該有效且合理地運(yùn)用信息資源和教學(xué)資源，把互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的運(yùn)用開發(fā)到極致，讓相關(guān)情境所設(shè)立的問題更加生活化，并且要與學(xué)生們的所思所想有一定的聯(lián)系。通過這樣的方式來有效地解決化學(xué)問題。

例如，在高中人教版的化學(xué)教材中，對氨氣的化學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的問題情境，與學(xué)生們進(jìn)行猜謎游戲“遇到酸便結(jié)成根，味道可以臭死人，這是什么化學(xué)物質(zhì)”通過這樣的問題情境可以讓學(xué)生們進(jìn)行主動思考，以此來達(dá)成自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)目的。因此，如果想要在中職化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，對問題情境進(jìn)行設(shè)立是非常有效的策略之一。

（二）師生之間進(jìn)行互相的討論

除了對問題情境設(shè)立外，還應(yīng)該讓師生之間可以進(jìn)行相互的討論。在化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該加強(qiáng)師生之間和同學(xué)之間的相互討論，這對于化學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在具體教學(xué)中，師生與學(xué)生之間的討論方式可以主要分為兩種。第一種是線下的討論，主要以學(xué)校和課堂為主，這種線下的討論可以讓學(xué)生們通過老師第一時間得到相應(yīng)的化學(xué)知識解答，但是線下討論也有著它的弊端，那便是在家里的時候，沒辦法進(jìn)行基本的溝通。第二種便是線上的討論，這種討論方式便是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來有效地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)，此種討論方式可以無視距離且更加高效，與線下的討論方式相比，線上討論不會受到地域距離的影響，讓學(xué)生們在家也可以與老師還有同學(xué)進(jìn)行化學(xué)方面的相關(guān)探討。

例如，在高中人教版的化學(xué)教材中有著很多的生活小實驗，這些實驗學(xué)生們可以在課后進(jìn)行，但是在課后卻沒有老師對實驗細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，因此可以通過電子設(shè)備來進(jìn)行視頻通話，教師可以直接指出學(xué)生們在生活小實驗中的錯誤。這會讓學(xué)生們更加良好的學(xué)習(xí)化學(xué)。

但是此策略可以在現(xiàn)實實際情況中進(jìn)行有效實施還有著一個前提，那便是化學(xué)教師應(yīng)該與學(xué)生之間非常友好，面對這樣的情況，化學(xué)教師應(yīng)該獲取學(xué)生們的信任，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生們對于化學(xué)的熱愛。因此，如果想要在中職化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，師生之間進(jìn)行互相的討論是非常重要的策略之一。

（三）進(jìn)行良好的化學(xué)實驗

除了師生之間的相互討論外，還應(yīng)該進(jìn)行良好的化學(xué)實驗。在對化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，所有的學(xué)生都會對化學(xué)實驗有著濃厚的興趣，化學(xué)教師應(yīng)該對此進(jìn)行良好的利用。在進(jìn)行化學(xué)實驗的教學(xué)時，應(yīng)該對兩方面進(jìn)行注意，一方面是化學(xué)實驗的安全性與規(guī)范性，另一方面便是化學(xué)實驗的啟發(fā)性和趣味性。如果想要對學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時，應(yīng)該在安全性與規(guī)范性得到保障的前提下對化學(xué)實驗的趣味性和啟發(fā)性進(jìn)行深入的挖掘。因此，如果想要在中職化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)行良好的化學(xué)實驗是非常重要的策略之一。

結(jié)論：綜上所述，目前的中職學(xué)生們并沒有相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，這已經(jīng)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況造成了一定程度上的影響，但是還有著較大的進(jìn)步空間，可以利用相應(yīng)的策略對自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文已經(jīng)在中職化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的相關(guān)策略進(jìn)行了深入的研究，其中包括了問題情境與師生討論等多個方面，通過這些方面的相關(guān)策略可以讓中職學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到良好的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曼.再談高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].才智，2020（13）：88.

[2]張小興.中職汽車專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑[J].南方農(nóng)機(jī)，2020，51（04）：94-95.

作者簡介：黃麗平（1984.07.28-），性別：女，籍貫：湖北武漢人，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于天津科技大學(xué)，現(xiàn)有職稱：講師，研究方向：分析化學(xué)，儀器分析。

（天津市化學(xué)工業(yè)學(xué)校?300131）