小學(xué)數(shù)學(xué)有效突出學(xué)生主體行為的教學(xué)方法

?鄭安貴

摘要：目前，生本理念深入人心，這就對一線教師的教學(xué)工作安排提出了新的要求，即如何才能讓學(xué)生始終保持主體學(xué)習(xí)狀態(tài)，且能使其自主生成、建構(gòu)學(xué)科知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為不僅可有效改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，直接優(yōu)化課堂教學(xué)效益，還可監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其受益一生。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。本文將從設(shè)計分層任務(wù)，面向全體學(xué)生;豐富趣味活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;組織課堂探究，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)行為三個角度來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主體行為;突出方法

客觀來講，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身便存在一定的理解難度，需要由學(xué)生全面整合感性材料來進行理性分析才能使其自主生成數(shù)學(xué)知識，而這個過程是比較復(fù)雜的，甚至于會花費大量時間，所以教師會通過單一的教師講解活動來保證小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上能夠快速了解數(shù)學(xué)知識，無形中壓制了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，漸漸使其形成了惰性思維意識。但是，隨著新一輪課程改革的全面發(fā)展，突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為的口號漸漸變得強烈，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不可墨守成規(guī)，而是要以銳意進取的姿態(tài)投身于改革活動中，切實突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，以便讓學(xué)生積累豐富的自學(xué)經(jīng)驗。

一、設(shè)計分層任務(wù)，面向全體學(xué)生

目前，小學(xué)學(xué)校基本上已經(jīng)進入“大班額”教學(xué)狀態(tài)，一個班級內(nèi)的學(xué)生人數(shù)超過了四五十人，生生差異十分明顯。面對這一現(xiàn)實問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)嘗試通過分層教學(xué)活動來面向全體學(xué)生，讓每一個小學(xué)生都能按照自己的認(rèn)知需求參與相應(yīng)的任務(wù)探究活動之中，由此優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，初步培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，使其學(xué)會自主設(shè)計學(xué)習(xí)計劃。

就如在“兩位數(shù)乘三位數(shù)”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計了層次化的課時目標(biāo)。基礎(chǔ)層次的課時目標(biāo)為：掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式計算方式。中等層次的課時目標(biāo)為：能夠準(zhǔn)確內(nèi)化兩位數(shù)乘三位數(shù)的算理與計算法則，有意識地訓(xùn)練個人計算速度。高等層次的課時目標(biāo)為：能夠在應(yīng)用題中列出、求解兩位數(shù)乘三位數(shù)，積累知識遷移經(jīng)驗。通過梯度式的課時任務(wù)，小學(xué)生便可客觀反思自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，而一旦他們順利攻克了學(xué)習(xí)任務(wù)，則會產(chǎn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)情緒，也能勇敢、自信地去攻克更高難的課時任務(wù)。如此，小學(xué)生就可真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步，能夠以主體身份參與到課堂探究活動之中。

二、豐富趣味活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不得不承認(rèn)的是，小學(xué)生的性格十分單純，在表達個人喜好方面也比較直接簡單，如果他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，那么他們雖然可在教師監(jiān)督下完成基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，卻并不會自覺展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，且在課堂上的行為表現(xiàn)會比較消極被動。但是，如果能夠讓小學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，那么小學(xué)生不僅會在數(shù)學(xué)課上有能動表現(xiàn)，還會自主設(shè)計并實施課外學(xué)習(xí)計劃。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要設(shè)計一些趣味性的教學(xué)活動來激趣，讓小學(xué)生自覺展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如果效果良好，那么小學(xué)生也可形成終身學(xué)習(xí)意識。

為了切實激發(fā)出小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，筆者會設(shè)計數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)比賽或者是數(shù)學(xué)實踐活動等，致力于全面優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使其形成持久的學(xué)習(xí)動力。比如，在“面積”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計了涂色游戲，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的審美情趣，使其為多種封閉圖形涂色，由此引出面積概念。再者，在“認(rèn)識人民幣”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計了一個“商店購物”的模擬類游戲，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)所學(xué)與生活經(jīng)驗去購物，自主對比商品價格，計算消費總額，由此訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，同時還要讓學(xué)生了解物美價廉、貨比三家的道理。

三、組織課堂探究，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)行為

突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為的基本要求便是要讓學(xué)生自主生成數(shù)學(xué)知識，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則應(yīng)利用課堂活動設(shè)計探究教學(xué)計劃，切實豐富學(xué)生的建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知需求創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中整理數(shù)學(xué)材料、分析數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生全面探究各類數(shù)學(xué)問題的解題方法，由此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，深化學(xué)生的主體意識。

就如在“有余數(shù)的除法”一課教學(xué)中，筆者就利用分蘋果這一現(xiàn)實問題創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生思考如何將23個蘋果平均分給5個孩子，使其自主建構(gòu)等量關(guān)系。絕大多數(shù)學(xué)生都能列出“23÷5”這一除法算式，但是卻難以得出結(jié)果。對此，小學(xué)生便需通過小組討論來分析有余數(shù)除法的計算方法，據(jù)此分析余數(shù)概念與余數(shù)意義，通過例題解釋與概念分析建構(gòu)相關(guān)結(jié)論。由此，小學(xué)生便可自主生成數(shù)學(xué)知識，掌握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中全面突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)身份十分重要，可以切實改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要客觀分析能夠喚起學(xué)生主體意識的相關(guān)因素，由此調(diào)整教學(xué)方法，豐富教學(xué)活動，有效改善教學(xué)互動。

參考文獻

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