初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析

王學(xué)

摘要：近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)需求人才的要求也越來越高，教育界對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也越來越重視。初中數(shù)學(xué)這門課程，涉及知識(shí)點(diǎn)較多，涵蓋內(nèi)容廣泛，題目多變，要求學(xué)生掌握靈活應(yīng)用知識(shí)的能力與思維。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，很有必要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;能力培養(yǎng)

引言：

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中，扮演者重要的角色，事關(guān)學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也關(guān)系到國(guó)家未來人才的綜合能力。如何更好地培養(yǎng)這一能力，我們可以采取多種途徑。通過激發(fā)學(xué)生的好奇，引起學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用多種思維，或者是鼓勵(lì)獨(dú)立思考，肯定個(gè)性化學(xué)習(xí)等方式，更好地達(dá)到目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

就目前形勢(shì)來看，社會(huì)對(duì)未來人才的綜合能力要求越來越高，這些綜合能力，包括創(chuàng)新性思維，批判性思維，動(dòng)手實(shí)踐能力等等。而這些能力的養(yǎng)成，并非一夜之間或者是背幾個(gè)概念，就可以達(dá)到的，這一目標(biāo)，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和綜合應(yīng)用思維分析的實(shí)踐。而初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，不僅為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，也在解題應(yīng)用的過程中，不斷鞏固了這一思維，達(dá)到成功培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)[1]。

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是初中的重要科目，更是高中的必修科目，即使高中分科，大學(xué)分了專業(yè)，大學(xué)學(xué)生也要或多或少地繼續(xù)學(xué)習(xí)高數(shù)。由此來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貫徹了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)生涯。而初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)科思維與能力習(xí)慣的養(yǎng)成，是日后學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很重要的一項(xiàng)能力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，關(guān)乎學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此，在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有著舉足輕重的地位和意義。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的途徑

（一）激發(fā)好奇，引起興趣

好奇心對(duì)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要，好奇心不僅能調(diào)動(dòng)探索知識(shí)的積極性，還能讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面和知識(shí)領(lǐng)域。每個(gè)學(xué)生都有好奇心，好奇心的有無或者是強(qiáng)烈與否，對(duì)學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用激發(fā)學(xué)生好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生興趣，達(dá)到良好教學(xué)目標(biāo)，就顯得很重要[1]。

我們知道，數(shù)學(xué)是一門有著歷史淵源的學(xué)科，先后進(jìn)過不同國(guó)別的數(shù)學(xué)家的探索，推理以及歸納，才形成了如今的數(shù)學(xué)學(xué)科。那么，老師可以通過對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的起源，后來數(shù)學(xué)家的擴(kuò)充等等史料情況進(jìn)行介紹概覽。學(xué)生看到這一知識(shí)點(diǎn)居然有這么悠久的發(fā)展歷史，也會(huì)迫不及待地，想要了解和學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)圖形與變幻章節(jié)內(nèi)容時(shí)，借助于多媒體，投影儀等教學(xué)設(shè)備，可以美觀高效地進(jìn)行教學(xué)。還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索，比如，在講完平行四邊形的對(duì)稱軸后，可以順便引導(dǎo)學(xué)生思考，圓的對(duì)稱軸有幾條。相信學(xué)生一旦對(duì)章節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，那么他接下來的學(xué)習(xí)，將會(huì)變得更主動(dòng)，更積極。

（二）多重思維，綜合應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖然龐大，但是知識(shí)點(diǎn)之間，有著內(nèi)部的緊密邏輯聯(lián)系，也有著明顯的使用條件和方法的區(qū)別。往往對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)死記硬背的效果，不如搞懂知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)效果好。而要明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的使用條件和因果邏輯，需要應(yīng)用逆向思維，發(fā)散思維，對(duì)比思維等多種思維能力[2]。

就初中課本中出現(xiàn)過的幾種函數(shù)來舉例，我們學(xué)習(xí)的函數(shù)，有一次函數(shù)，正比例函數(shù)，反比例函數(shù)，二次函數(shù)。那么這些不同的函數(shù)，可歸為兩類，根據(jù)未知數(shù)的次冪數(shù)，劃分為一次函數(shù)和二次函數(shù)。而對(duì)一個(gè)一次函數(shù)，y=kx+b，當(dāng)b=0時(shí)，根據(jù)k的正負(fù)情況，又可將其劃分為兩種，k>0時(shí)，是正比例函數(shù)，k<0時(shí)，是反比例函數(shù)。通過各類函數(shù)表達(dá)式之間的區(qū)別辨析，明確各個(gè)函數(shù)之間的關(guān)系。同時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，看到函數(shù)圖像，就能聯(lián)想到函數(shù)表達(dá)式，在學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容時(shí)，不斷鞏固重復(fù)這種由圖像聯(lián)想到表達(dá)式的數(shù)形結(jié)合思維和正逆思維的靈活運(yùn)用。

發(fā)散思維，要求我們具有觸類旁通，舉一反三的能力。比如，在證明兩個(gè)三角形相似或者全等的時(shí)候，要熟練掌握各個(gè)判別條件需要已知的邊與角的數(shù)量條件。在拿到題目的時(shí)候，不僅要迅速理清已知條件，還要多問問自己，這道題，還有其他解決方法嗎，如果用等邊等對(duì)角，還需要知道什么條件，或者說，可以用邊邊角嗎，如果不能，缺少那個(gè)條件等等。

（三）促進(jìn)獨(dú)立思考，肯定個(gè)性化學(xué)習(xí)

教學(xué)的目的，不僅僅在于讓學(xué)生記住公式定律等知識(shí)點(diǎn)，還在于讓學(xué)生更好地內(nèi)化應(yīng)用這些知識(shí)。讓學(xué)生從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，掌握創(chuàng)造性思維，并且將其應(yīng)用到生活當(dāng)中，也是教學(xué)的目標(biāo)之一。很多學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出，第二次遇到同樣的題目，還是會(huì)犯錯(cuò)的情況。大多數(shù)情況下，是因?yàn)閷W(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考而真正掌握知識(shí)[2]。

老師布置的課后作業(yè)，比起計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確率，更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。對(duì)于同一道題目，不同的學(xué)生會(huì)有不同的解題思路。那么此時(shí)，老師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極交流，促進(jìn)共同思考。適當(dāng)時(shí)候，老師要對(duì)這些學(xué)生的解題思路進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)[2]，通過肯定學(xué)生的方式，來個(gè)那好地促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，以及促進(jìn)學(xué)生之間合理的競(jìng)爭(zhēng)，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。

三、結(jié)束語

初中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅能有效提高學(xué)生的解題能力，還有益于學(xué)生的長(zhǎng)期個(gè)人發(fā)展，可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。隨著教學(xué)設(shè)備不斷完善，教學(xué)模式多樣化，課堂內(nèi)容豐富化的今天，使得創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，具備日益完善的可行性。可以通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極的參與，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起興趣，進(jìn)而培養(yǎng)多種思維，來更好在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的高效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧晶.自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（3）.

[2]張旭斌，裴轉(zhuǎn)發(fā).自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（8）.