小學語文高年級作文教學現狀探究

賈旭強

摘要：作文作為語文的重要組成部分，在鍛煉學生的語言組織能力與思考能力方面有著不可忽視的重要作用。作文對學生的語文水平有較高要求，但由于教學進度的規劃很難有更多時間進行寫作的教學。因此，教師在日常教學中應該潛移默化滲透寫作手法的教學，通過多媒體技術、寫作情境等方式進行寫作教學。同時，讀書也是提升寫作水平的重要途徑。本文將立足于當下小學語文高年級作文教學現狀，探究提升教學效率的具體措施。

關鍵詞：小學語文;作文教學;現狀

引文

傳統語文課堂往往忽視了作文的技巧性教學，缺少寫作訓練，導致學生的寫作水平難以提高，在一定程度上限制了語文整體水平的提高。高年級作文教學要求學生整合所學的語文基礎知識，在大量閱讀中感悟寫作手法，學習議論文體。教師應該突破傳統教學形式，選擇更加多樣化的教學形式讓學生不再懼怕寫作文，提升寫作課的質量，找到學生寫作問題，直擊要害，最終實現作文教學的目標。

一、當前作文教學現狀

當前學生往往缺乏寫作興趣，懼怕寫作訓練，教師也忽視了興趣對學習的重要性，課堂上沒有堅持學生的主體地位，缺少對學生主觀能動性的激發，導致其缺少了課堂參與，學習效率不高，畏難情緒逐漸產生，寫作水平也止步不前。

同時，小學生生活閱歷較少，缺少生活經驗，寫作素材不夠豐富，往往會出現詞不達意的情況，教師忽視了該情況，沒有遵循循序漸進的教學方式，導致學生的作文缺少吸引力。應試教育背景下學生更缺少課外閱讀，大量時間用于做題，直接影響了寫作水平的提高，可見，創新作文教學途徑迫在眉睫。

二、小學語文高年級作文教學策略

（一）基于多媒體技術，優化作文課堂

信息技術的快速發展直接影響了教學方式，多媒體技術的使用能為作文教學帶來更加多樣化的教學手段，讓學生在新奇的學習體驗中學習寫作，在好奇心的驅使下通過信息技術學習到更多寫作知識。教師可以利用多媒體的各種功能從聲音、圖像等方面，調動學生的感官，在模擬出的場景中獲得更加真實的體驗，從而寫出的作文也更有真實性，貼近實際生活，更加真情實感。

例如在學習五年級語文上冊第四單元習作訓練《二十年后的家鄉》時，教師可以利用多媒體展現20年前的家鄉和現在的區別，為學生的想象提供合理空間和范圍，并向學生展示其他發達城市的圖片，激發學生的想象。利用圖片的形式能夠幫助學生更好地完成寫作訓練，讓作文更加言之有物。

（二）閱讀課外書籍，開拓視野

大量的閱讀能夠幫助學生獲得良好的寫作思維和更加豐富的寫作素材，開拓視野，讓作文更加有內涵和深度。在實際教學中，教師應定期開展讀書活動，鼓勵班級同學共同閱讀，并且應寫讀書筆記，記錄閱讀時的所思所想，通過這種方式能夠讓自己的寫作思路更加開闊，在通過作品與作家進行思想交流時學習他們的寫作手法，從而豐富自己的作文內容。閱讀更能夠幫助學生提升寫作興趣，以自己喜愛的作家為榜樣，不斷努力，獲得自身的提升。

例如在學習五年級語文上冊第一單元的習作練習《我的心愛之物》時，本單元有描寫白鷺、珍珠鳥等事物的課文，教師可以帶領學生仔細分析其中的寫作手法，并推薦相關的課外書籍，提升學生的寫作能力。

三、利用多樣化的課堂活動優化寫作教學

寫作需要以個人的生活實踐為基礎，進行加工再創造，因此，多樣化的課堂活動可以豐富學生們的生活閱歷，擴充他們的寫作素材。適當的課外活動也有利于豐富經歷，如春游、秋游，教師帶領學生共同欣賞大自然的美麗，在景物描寫中會更加真實，也可以帶領學生前往當地博物館，拓展視野。除了以上活動，從事志愿者相關工作可以讓學生對生活有更加深切的感悟，寫作會更加言之有物，不再空洞。教師在準備課堂活動時應根據學生的當前學習情況和心理特征選擇適合他們的教學活動，并且適當加入趣味性和競爭性，讓課堂活動最大程度地提升學生的觀察能力與想象能力。

例如在學習第三單元《牛郎織女》時，教師可以采用角色扮演的方式讓學生深入體會其中牛郎織女的深厚情感，豐富學生的內心情感，讓其寫作內容更加帶有真情實感。教師也可以開展續寫活動，讓學生在學習了本篇文章后續寫課文，從而提升寫作水平。

結束語

綜上可知，小學語文作文教學的現狀主要突出了教學僵化等問題，應著眼于這些問題根據學生的特點采取更有針對性的教學措施。通過利用多媒體技術、開展課外閱讀活動、創建多樣化的課堂活動等方式激發學生的寫作興趣，豐富學生的人生經歷，學習更多的寫作手法，從而促進學生寫作水平的提高，讓其在原有基礎上得到進一步發展。

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