成人高校教學管理中人本化理念的融合與體現

摘要：成人教育作為教育系統中的一部分，影響人們工作后的深造和學習進程，也為人們的職業規劃和發展打下良好基礎。和普通高等教育相比，成人教育的影響力較小，且發展空間受限。人本化管理融合于成人高校教學管理中，能提升成人教育的教學質量。本篇文章基于成人高校教育管理，闡述了人本化內容的融合與體現，并深入分析其發揮成效。以下觀點僅供參考和借鑒。

關鍵詞：高校成人教育管理;人本管理;滲透;體現

以人為本的理念在各行各業中滲透發展，起到了行業促進作用。這種理念可以稱為管理理念中的最高理念。成人教育領域中，實現人本化管理對提升學校管理質量有一定幫助。參與成人教學的學生存在一定的工作問題，擁有強烈的求知欲望，理論知識掌握少，但實踐經驗豐富。更重要的一點，成人教學的學生渴望得到尊重和平等交流。

一、人本化管理的重要意義

（一）保證成人教育服務效果

成人教育和普通高等教育不同，接受成人教育的學生年齡普遍在20歲以上。成人教育應該以學生為基礎，了解學生的職業發展需求或想提升的職業能力，展開全方位教學。成人教學的質量需要多方面保障，學校要提供一個良好的教學環境，教師則要整合學科知識和社會資源更好的開展教學，才能保證最終的教學效果。人本化管理模式下，學校提供成人教育應該傾向于有針對性的教學服務，為學生的全面進步和發展打下良好基礎。

（二）促進學校和學生的良好互動、溝通

成人教育管理最重要的一點在于通過這種管理方式促進學生的個性化發展。由于學生的文化基礎水平和社會經歷不同，因此管理時要注重這一點，采用科學的管理方式，才能營造一個良好的教學氛圍，讓學生感受到自身教育受重視，協調學生和學校之間的關系，為學生高效學習提供更有利的條件[1]。

（3）采用合理溝通方式提升教學質量

高校實施成人教育是為了對步入職場后的人員進行再教學，但一定要建立在學生自愿的前提下。人本化管理的方式符合學校成人教育的目標和要求，也促成了教師和學生、學生和學生之間的交流，在和諧氛圍下幫助學生更多的學習知識。

二、高校成人教育管理中人本管理的滲透

（一）成人教學管理系統有待完善

成人教學管理系統有待完善是現階段高校教育管理中主要面臨的問題。受到人本化教育觀念不被重視的影響，這項內容在教學中體現不到位，導致教學結構存在缺陷和不足。為此，建立一個完善有效的成人教育管理方式，強化人本管理的內容是十分有必要的。科學的管理系統能夠幫助教師減輕課上教學的負擔，根據學生的發展需求有針對性的開展教學，從而體現出成人教育的實用性。大多人進行成人教育是為了更好的就業做準備，因此教師在教學開始之前一定要了解學生的職業規劃，才能根據市場變化發展的形式提升教學質量，保證學生的良好就業。

（二）成人教育管理中人本內容強化

人本化教學管理理念的融合和體現直接決定了成人教育的質量和效率。大多數高校的成人教育管理者缺乏正確的人本管理方式，思想上不夠重視。基于人本化管理開展教學活動，應該關注學生的個性發展，才能不斷提升成人教育質量。此外，采用新的教育觀念和方式對教育改革也產生了一定影響。在人本化管理理念下，教學應該根據學生的學習狀況，優化現有知識結構，重點融入新的教學內容。

（三）教學活動中人本管理理念的滲透

當前踐行的人本化管理理念沒有對教學活動產生深刻影響，因此融合和體現較少。人本化管理理念的融合應該體現在組織、設計教學活動中，教學要針對專業課程和教學需求，在實踐活動中應用理論知識開展教學。此外，針對成人教學的學生，教師可以組織學生進行職業思維培訓，通過經驗分享等方式構建學生正確的學習型思維，將課本中的知識良好運用。

三、人本管理在高校成人教育管理中的體現

（一）高校缺乏對人本管理理念的深入認知

大多數高校在學校整體規劃和建設中注重的都是成人教育獲取的經濟利益，為此不惜降低教育成本。教育成本縮水造成師資人員配備不足，教學設備不先進，同時缺乏先進和有效的管理。正是因為高校不重視成人教育的人本化管理內容，也無法發揮人本化管理的重要作用，導致教學質量低下，管理方式和理念落后，不符合現代化成人教育的需求[2]。

（二）教師工作熱情不足

成人教育不被重視，有的時候一些教師會出現散漫教學的現象。成人教育教師的薪資結構和發放存在一定的問題，大多數教師對薪資不滿意，導致應對教學工作。針對開展成人教育的教師，缺乏量化的教學成果考核標準，造成了教師不重視這項工作，從而保障教學的質量和效益。高校成人教育管理的過程中，人本化管理的內容沒有充分融入，且相關教育人員的思想覺悟不高。只有充分展現人本化教育的內容，才能提升教育的教學質量，提供更加優質有效的教學服務。

四、促進人本有效管理的方法

（一）樹立人本化教育理念

成人教育門檻低，報名交錢即可入校學習。正是因為教育準入門檻低，大多數教師缺乏成人管理的經驗，且存在認識不正確的情況，對學生學習不負責。為此，高校教育管理者應該轉變思想，在教學中融入人本化管理的內容，有針對性的開展教學和管理，提升成人教育的質量。

（二）采用分層教育法

接受成人教育的學生職業、社會經歷和學習需求是完全不同的，教師可以根據實際情況進行學生層次的劃分，并設計不同的教學內容。在教學的過程中可以引導不同層次的學生以小組為單位，展開交流互動學習，通過案例教學深化學生的理論認知。此外，分層教育法的優勢在于開展針對性教學，培養學生發現問題和解決問題的能力，自身的實踐操作經驗增加。

結束語

由上文可知，人本管理理念在成人教育中的應用是現代化教育發展形式決定的，對學生、學校的發展都有十分重要的影響。高校在落實成人教育的過程中，要注重這項理念的運用，通過人本化管理的方式達到人才教育的目標。

參考文獻：

[1]杜鵬.高校成人教育管理中人本管理的滲透與體現[J].現代職業教育，2018（16）：240.

[2]鄭心愉.人本管理在高校成人教育管理中的應用[J].吉林廣播電視大學學報，2017（04）：80-81.

作者簡介：

朱玥，安徽廣播電視大學省直分校。

作者單位：安徽廣播電視大學省直分校