新課改下小學數學教學方法的創新

摘要：隨著課程改革的日漸優化，在新課改要求下，小學數學不僅要達到鍛煉學生的思維的目的，還要肩負起開發學生智力的重擔。數學作為一門強邏輯的學科，對學生的邏輯思維培養有很大的幫助，但正是這種超強的邏輯性，使得這門學科的學習過程很是枯燥。小學生在學習的時候，大部分時間都是在背誦公式，小學階段的孩子都是比較活潑好動的，這種類型的教學方式很難激發他們對數學學科的學習興趣。針對這種影響學生學習效果的現象，小學數學教師應當重視起數學學科教學方法的創新，充分發揮課堂的作用。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學創新

傳統的小學數學教學模式是單方面的傳授，小學生在數學學科的學習過程中一直處于被動接受的狀態，這不僅不利于小學生自主能力的培養，對學生學習習慣的培養也有一定的負面影響。教師一定要重視這一問題，積極響應新課改政策中的教學創新要求，增加數學教學的趣味性，從小學生的角度出發，關注學生的數學能力水平，達到培養學生數學思維、數學技能的目的。小學階段學習過程中培養的習慣與思想，對后續的學習生涯有很大的影響，教師不能因為課程內容過于簡單就忽視了教學方法。對小學生來說，每接觸一個新的知識點都是一項技能的培養，技能的提升，所以在學習過程中的培養方法和提升手段尤為重要。針對這一方面，本文以新課改的目標為前提，對小學數學教學的創新做了一定的分析和研究，總結了小學數學教學的現狀和一些常見的問題，并針對這些問題提出了一些有效的創新方向。

一、當前小學數學教學現狀

目前小學數學的教學方式已經按照新課改的要求，做出了一定的創新，在一定程度上提高了小學生的數學學習效率，但依然存在一些不足的地方。例如教師課堂教學的手段，還存留著傳統教育理念的影子，很多教師還不能真正地使課堂教學跟上現代化的腳步，教師們過多地重視課堂的教學效率，忽視了學生的學習成果，以及學生個人能力的培養和對數學學科的興趣。教師的這種忽視導致學生只能在課堂上學到一些比較簡單的內容，不能夠真正地掌握數學學科的深層含義，沒有達到新課改中對小學數學的教學要求。在現在的大部分課堂上，依然是老師一個人在侃侃而談，教師中只能聽到老師的講課聲，并沒有學生討論的聲音，班級中學生的思考空間很小。對于一些課堂問題，教師不能夠給學生足夠的思考時間，剝奪了大部分學生的思考能力，這將導致學生在課堂上狀態消極，長此以往，數學課堂會變得愈發沉悶。每一個學生都有各自不同的性格，有些學生喜歡表現自己，而有些學生比較內向，若是教師對這兩種學生都采取同樣的教學方式，將會使班級內學生的數學水平出現兩個極端，對學生日后的發展極其不利。除此之外，現在的教育目標也存在一定的問題，老師和學校過分的看重學生的分數，認為只有分數高的學生才是好學生，忽略了對學生道德品質的評價，這會讓一些學習吃力但品格優秀的學生遭受重創，從而丟失一些優良美德。而且，現在對學生學習的評價過于單一，只依靠期末試卷的片面試題，很難反映學生的真正學習成果。

二、小學數學教學的創新策略

（一）優化課堂，培養興趣

學生對學習的興趣是影響學習效果的重要因素之一，傳統教學模式中的課堂氛圍比較枯燥，加上數學學科的強大邏輯性和理論性，學生在沉悶的課堂氛圍下很難達到預期的學習效果。新課改中課堂教學的要求是讓老師與學生之間多多互動，讓教師營造一個活躍的課堂氛圍，從而激發學生對數學的學習興趣。教師應該在課堂上采取一定的方式方法，從真正意義上提高教書的教學水平以及學生的學習效率。提高課堂氛圍的方法有很多，首先，可以組織一些課堂小游戲，把所有同學的注意力都集中在教師的教學內容上，例如在學習公因數的知識時，可以按照座位號給學生發兩張相同數字的小卡片，然后要求學生將相乘等于8的數字卡片放在講臺左側，再將相乘等于10的卡片放在講臺右側，這時就會有同學發現，自己手里的兩張卡片分別放在了不同的位置。教師可以在結束后提問手里沒有卡片的同學這是為什么，進而展開對公因數的教學，讓學生在游戲的過程中學習知識。其次，還可以引入現代化技術，輔助教學，將黑板轉換成色彩豐富的多媒體，利用色彩和聲音的沖擊，帶學生走進知識的海洋。例如，在學習多邊形時，教師可以找一些關于多邊形特點的折紙視頻，通過視頻讓學生對多邊形的特點更加了解。這種多媒體的教學模式不僅可以激發學生的學習興趣，還可以增加學生對知識點的掌握能力。

（二）注重思維培養

對小學數學教學方法的創新不能僅停留在教學方式的轉變上，更應該注重教學方向的轉變，不應該持續以教師為教學中心，要真正體現學生在教學中的主導地位，教學的主要目標不只是學生的學習成績，還應該注重學生的思維能力。一個班級中會有幾十名同學，每一名同學的思維模式都不相同，因此在教師的教學過程中，必須認清每一位同學的特點，認真規劃自己的教學方法，從根本上提高學生的學習效率。數學的邏輯性與理論性對塑造學生思維有很大的幫助，因此在小學的數學課堂上培養學生的邏輯思維是效果最好的。如果想在小學數學課上培養學生的思維，教師一定要經過全方位的考慮之后再實施，畢竟對思維的培養沒有太多的改正空間。教師可以采用比較靈活的教學方法，引導學生發散思維，讓學生對課堂產生興趣，積極思考數學知識內容。首先可以通過相關問題進行引導，例如在學習分數時，可以引導學生將整數除法與分數作比較，找出分數和除法之間的異同，并且要鼓勵學生回答，不能急于否定學生的想法，要嘗試鼓勵學生通過自己的方法去更好地理解分數的概念。

（三）培養學生自主能力

新課改頒布之后，小學數學的教學模式一改以往的傳統理念，現在地教師在課堂教學過程中更加看重學生的獨立能力，教學課堂也變成了以學生為主體。教師應該多多引導學生主動參加一些課外活動。小學數學教師在數學教學課程中應該讓學生有更多時間去思考，思考的過程不僅能夠讓學生更加了解自己所學習的數學知識，還可以幫助學生學會獨立，培養學生獨自解決問題的能力。想要有效地培養學生獨立，首先要讓學生對所學內容有所了解，所有的獨立思考都是建立在理解的基礎上，教師應該做好學生的課前預習計劃，讓學生自己思考即將在課堂上學習的知識內容，也可以幫助學生在課上跟上老師的進度，避免一些學生因為聽不懂而拒絕參與課堂互動。例如給學生安排預習作業，每節課前十分鐘留給學生講解預習內容，并且讓學生獨立完成課本中的課后習題，給學生講解習題的機會。

（四）因材施教

因為現在的學生比較多，教師資源又比較匱乏，每個教師要面對幾十名學生，每位同學的思想和性格都有所不同，采取大眾化的教學方式，并不能取得顯著的效果。教師要采用因材施教的教學手法，給予每一位學生適合他們的教學方式，同時推進所有同學進步，提高班級的整體學習水平。

三、結束語

總之，小學作為學生學習生涯的基礎階段，小學數學教師應該重視小學階段對學生基礎知識的教育，并重視教學方法創新的重要性。關注小學生多方面的發展和提升，從教育方式上提高小學生的學習效率。

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作者簡介：

董愛文（1975.12-），男，漢族，孝昌縣花園鎮人，中央廣播電視大學中文系畢業，孝昌縣花園鎮白合小學校長，研究方向：小學數學。

作者單位：湖北省孝感市孝昌縣花園鎮白合小學