基于智慧課堂的初中英語個性化教學實踐研究

林琦云

摘要：隨著互聯網和信息技術的發展，初中英語更加注重個性化教學，主張以學生為主體，尊重個體差異，但傳統的教學手段不能滿足這一目標，因此智慧課堂應運而出。智慧課堂可以讓學生以更加合理、多元化的方式獲取知識，同時智慧課堂主要以電子白板和PPT技術為主，能夠對學生的英語核心素養進行培養。

關鍵詞：智慧課堂;初中英語;個性化教學

引言：

隨著互聯網和信息技術的快速發展，教育方式也發生了很大的變化，許多教師將翻轉課堂、微課、慕課應用到教學中。智慧課堂是這些教學模式的高級表現，這一教學方式一經出現就受到教師的歡迎，智慧課堂能夠將云計算、大數據、互聯網結合在一起，能夠讓教師實現個性化、多元化的教學。在這種課堂下，教師與學生能夠進行充分的交流，有利于提高教學的質量，也有利于促進學生的全面發展。

一、智慧課堂的優勢

智慧課堂主要是運用信息技術將原有的教學方法進行改革，為學生構建智能化、個性化的學習環境，培養他們的創新、思維能力。智慧課堂主要有以下的特點。第一，學生學習個性化。在智慧課堂下，教師可以實行個性化的教學，可以根據學生的興趣愛好、學習能力來進行教學，讓不同的學生都可以獲得獲得知識。第二，教學環境智能化。智慧課堂依賴信息技術和互聯網，是由投影儀、移動終端、微云服務器等組成，這些教學設備能夠方便教師教學、學生學習，可以使教學內容變得高效、富有趣味。第三，師生聯系緊密化，在智慧課堂下，教師和學生可以聯系地更加方便，比如教師在平臺中發布教學內容，學生可以進入系統聽教師發布的內容，這種方式也能提高課堂教學效率，讓學生專注于課堂學習。在課下，教師可以通過視頻、微課來為學生講解學習的內容，同時還可以在線與學生進行討論，讓學生隨時隨地都可以學習。以仁愛版七年級下Unit 5 《Our school life》為例，教師可以先讓學生對校園生活進行一定的討論，然后向他們講解這部分的內容。第四，教學行為數據化。智慧課堂的基礎依賴于大數據技術，能夠采集和分析數據的內容，在這種情況下，教師可以對學生的學習情況進行觀察，對教學流程進行調整，讓課堂教學更具有靈活性。第五，反饋評價及時化。在智慧課堂中，教師可以及時反饋學生的學習情況，這樣可以使他們了解到自己的學習能力，并調整自己的學習計劃，讓他們對學習英語感興趣。教師也可以對學生的學習成果進行檢驗，可以利用平板展示出幾道選擇題讓學生做，在他們完成后，系統會將學生的答案進行分析和評價，以此方便教師進行評價。

二、智慧課堂在初中英語個性化教學中的實踐

本文以仁愛版七年級下Unit 8 《The seasons and the Weather》為例。

（一）教學目標

1.知識目標

（1）掌握季節和冷暖的單詞，如spring， summer， fall，winter，warm，hot，cool，cold等。

（2）掌握自己喜歡做的詞語，如fly kites，climb hills等。

（3）掌握描述天氣的句子，如Whats the weather like in spring？ Its warm等。

2.語言技能目標

能夠理解關于季節、天氣方面的對話，并從中獲得相關的信息，學會對天氣的冷暖進行表達，學會表達自己喜歡的季節。

3.情感態度目標

了解四季的天氣是有變化的，知道在每個季節的溫度是不同的，學會根據季節來穿衣，并在不同的季節做自己喜歡的事。

4.教學重點、難點

（1）教學重點：讓學生掌握本節課中的重點詞匯和句子，掌握一般將來時。

（2）教學難點：讓學生能夠將學習與生活聯系在一起，學會表達自己喜歡的季節，學會溫度的表達方式，了解溫度對季節和生活的影響。

（二）教學流程

1.預習測評階段

教師可以為學生播放《The Light Rain》這首歌曲，這樣的方式可以很好地吸引他們的興趣。在這個階段中，也要為學生推送有關季節的文章，這類文章要對季節的種類、各季節可以做的事情進行一定的介紹，同時這類文章要與課文所包含的信息和結構一致，并附帶一些測試題目。然后教師可以讓學生做題并提交系統，在提交后，系統可以統計出學生的成績，作出相應的分析。通過這個環節，教師可以對學生的學習情況有著了解。

2.導入階段

教師可以利用智慧課堂中的微課等方式來進行課堂的導入，可以為學生創設一定的情境，這會讓他們有身臨其境的感覺，能激發他們學習的興趣。在此課中，教師可以創設這樣的情景“在冬天，你最喜歡做的事情是什么？”這時許多學生會想到冬天下著雪，可以去打雪人、堆雪球等活動。然后教師可以引導學生進入第一環節，向他們展示不同季節的圖片，讓他們來識別，同時展示不同的溫度，讓學生判斷這是哪個季節。答題的形式可以采取搶答的方式，如果學生答錯了，下一個學生進行搶答。之后教師可以為學生介紹文章中出現的季節和相關的知識，通過這樣的方式，學生學習的興趣被激發出來了。

3.布置任務階段

這個階段是正式學習的階段，教師可以讓學生閱讀文章，然后布置相應的問題。比如“Whats the passage talk about？”“How many seasons mentioned in the picture？”通過這兩個問題，學生會對課文的內容有大概的了解。在這個過程中，教師可以利用平板為學生設置不同的問題，要遵循層層遞進的原則，如先是單詞的拼寫，然后是短語，之后是句子，讓學生用平板來提交答案，在提交后，能夠將正確答案推送給他們，以此讓他們進入下一環節的學習。

4.合作探究階段

在這個階段中，教師首先可以讓學生對練習中存在的問題進行討論，然后鼓勵回答得好的學生來講解這些知識，這樣的方式不僅能夠幫助他們，還有利于他們對知識進行鞏固，以此達到智慧課堂的教學目標。在這個過程中，教師可以對學生無法理解和錯誤的問題進行一定的指導，然后讓他們自由地討論“我最喜歡的季節”這一話題，這樣的方式可以很好地鍛煉他們的口語能力。

5.點評階段

在這個階段中，教師可以根據學生的表現，或者是在平板中回答問題的速度進行點評。在平板中，對學生回答的問題進行展示，在得到統計數據后，給他們講解錯誤率高的題，然后教師對本節課學習的知識進行總結，對學生在課堂中的表現進行評價。

6.布置作業階段

在這個階段中，教師可以利用平臺、微課等方式為學生布置課后作業，在布置作業前，可以通過網絡來精心選擇適合本節課內容的題目，題目要有不同的難度系數，這樣學生在做題時，可以根據自身的能力來選擇不同難度的題目。教師還可以根據系統的反饋來錄制微課，要包含本節課的重難點知識和易錯題，這樣可以讓學生更好地理解這些知識。

7.反思評價階段

在這個階段中，教師要對這節課的教學方式進行總結和反思，思考本節課的成功之處和不足之處，以此更好地構建智慧課堂，實行個性化教學。

結束語

在初中英語教學中，教師運用智慧課堂來實行個性化教學有重要的意義，這可以激發學生的學習興趣，還能加強師生之間的溝通，接收學生及時的反饋。但教師要思考如何更好地打造英語智慧課堂，提高教學質量。

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