談中班幼兒自主性體育鍛煉活動

王思睿

摘要：隨著社會的發展和時代的進步，自主性是現在幼兒成長發展的重要標志，因此，在中班幼兒的體育鍛煉中，應該力求融入自主性理念，啟迪幼兒思維，幫助幼兒成長，提高幼兒自主選擇能力、鍛煉自我反應能力等，有利于促進幼兒的身心發展，教師還可以運用直接、間接、情景、分析指導的方法，使幼兒學習并掌握一定的運動技能，激發幼兒的自主思考，鍛煉他們的獨立能力，從而培養他們的自主性，從小養成健全的人格魅力。

關鍵詞：中班幼兒;自主性;體育鍛煉活動

引言：

幼兒園體育鍛煉是通過豐富多樣的鍛煉器材，充足的場地空間，科學的項目設置來促進幼兒動作技能、邏輯思維、意志品質等多方面發展的一種途徑和方式^[1]。也是培養幼兒自主性、發揮幼兒創造性的一項重要活動，應該被所有幼兒園教師重視，同時，教師要善于發掘幼兒的興趣，在幼兒興趣的基礎上，幫助幼兒更好地發育成長。

一、中班幼兒自主性體育鍛煉活動的現狀

受傳統教育的影響，在教與學的過程中教師總是占據主體地位，學生沒有或少有話語權，同時教師也是出于各種方面的考慮，會下意識地告訴學生應該做什么，不應該做什么，讓學生朝著規定的方向去做，如果學生不按規定去做，就會對學生進行懲罰和管教。^[1]而且在大多數的幼兒園中，幼兒教學改革體現的并不明顯，部分教師不會自己進行反思，仍然按照自己傳統的方法進行授課，對于幼兒進行教育，不思改進。這就在無意間遏制了的幼兒發展，不利于幼兒個性化的養成，也不利于幼兒創新思維、自主能力地培養，更不利于幼兒健全人格的發展。

二、中班幼兒自主性體育鍛煉活動的探索

如果把幼兒的天性比作幾何圖形，那么一定是有棱有角的圖形，但是如果教師從小就抑制幼兒天性的發展，慢慢地就會磨平幼兒的棱角，使幼兒失去個性，不利于幼兒的成長。^[2]對此，筆者進行了中班幼兒自主性體育鍛煉活動的探索，在自由鍛煉的時間內，教師應該利用最大機會和幼兒相處，創造和諧的師生關系，做到真正了解幼兒，尊重幼兒的意愿，支持幼兒自主思考和自主實踐，讓幼兒自己去實踐和探索學習并且積累更多的生活經驗。教師應該通過自主性體育鍛煉活動環境的探索、自主性體育鍛煉活動的指導方法以及鼓勵兒童自主選擇、鼓勵兒童自主運動、引導兒童自發交流等五個方面來來進行探索。

（一）自主性體育鍛煉活動的環境

自主性體育鍛煉活動的環境分為物質環境和心理環境，物質環境就是自主性體育鍛煉活動的基礎和保障。^[3]有一個安全的物質環境，同學們才能在安全的場地進行鍛煉，尤其是幼兒年齡較小，自我保護意識較弱，所以有一個安全的物質環境尤為重要，對此，幼兒園應該保證所有的物質環境符合幼兒的體育鍛煉所需環境。例如幼兒的鍛煉場地可以改成有彈力的塑膠場地，這樣即使幼兒摔倒也不會摔傷，在一定的程度上最大化的減少幼兒傷害，保障幼兒的安全。另一個就是心理環境，同樣分為師生環境和生生環境。師生環境就是教師應該以平等的態度與幼兒相處，教師不止只是幼兒的引導者，更是幼兒的朋友，也是幼兒的伙伴，教師應該同幼兒和諧相處，友好相處，做到了解幼兒，讓幼兒從心理上，讓幼兒從心里接受。生生環境，就是幼兒與幼兒之間的相處一定要和諧，有一個和諧的環境，幼兒之間才能更好地玩耍，如果幼兒與幼兒之間相互厭棄，沒有一個良好的環境，那么體育運動同樣也是不能進行的。

（二）自主性體育鍛煉活動的指導方法

在幼兒的體育鍛煉中，教師正確的指導方法可以幫助幼兒少走彎路，減少傷害，積累經驗，提高效率，使運動可以達到預期想象。^[4]例如，教師可以在幼兒進行體育鍛煉時進行直接指導，如果發現幼兒有什么錯誤，教師直接指導就可以讓幼兒少走彎路，并且積累經驗。或者間接指導，就是教師以朋友的身份加入幼兒體育運動中，和幼兒一起玩耍，并且在體育鍛煉中起到引導的作用，讓同學們通過模仿教師，找到正確的體育煅鍛煉的方法，這種方法一般適用于多人參與的體育游戲，激發幼兒的自主性，培養幼兒的獨立性和主動性。教師還可以運用情景指導法，一般就是由教師規定一個情境，然后規定某一個同學或者教師扮演什么樣的角色，一般通過這樣的游戲就可以讓同學們知道制定規則、遵守規則。

（三）鼓勵幼兒自主選擇

鼓勵幼兒自主選擇運動，自主選擇玩伴。筆者認為，教師應該尊重幼兒，讓幼兒自由自主選擇自己喜歡的運動和想要在一起的伙伴。因為只有這樣，幼兒才可以全身心地投入到體育鍛煉中，才能真正享受其中，并愿意接受指導，慢慢積累經驗讓幼兒的身體在得到鍛煉的同時，還可以鍛煉他們的團隊合作能力、自主選擇能力、自我反應能力等，有利于促進幼兒的身心發展，教師還可以運用直接、間接、情景、分析指導的方法，使幼兒學習并掌握一定的運動技能，激發幼兒的自主思考，鍛煉他們的獨立能力，從而培養他們的自主性。

（四）鼓勵幼兒自主運動

自主運動的過程是幼兒主體內在動機得以激發的過程。^[5]在幼兒自主運動的過程中，可以調動身上的所有感官，展示自己的運動能力，幼兒的感官會積極地與環境和器材相互交融。它是幼兒運動的主要一部分，這個部分的關鍵在于教師應該引導幼兒自主的開展各種運動，讓幼兒充分地表現，在所有運動中嘗試，找到自己喜歡的運動，從而，提升運動興趣，激發運動能力，實現自我價值，培養交際能力。但是在此過程中，要為幼兒提供運動器材，且運動器材要適合幼兒，不適當的運動器材是無法保證幼兒的運動效果的。并且在選擇運動器材時，所有的運動器材一定要檢查好，保證每一個運動器材都是完好無損，對幼兒沒有任何傷害。在選擇運動器材的顏色上，一定要選擇顏色鮮艷的，顏色鮮艷的器材可以吸引到幼兒，從而引發幼兒的好奇，激發幼兒想運動的心。并且可以把運動器材分為兩種，第一種可移動運動器材、第二種不可移動運動器材，無論是哪一種都一定要有教師在旁邊指導幫助，保證幼兒的安全。

（五）引導幼兒自發交流

在每一項運動結束后，教師一定要及時引導幼兒對此項運動進行分享和總結，分享自己的經驗，總結自己的想法。每個人的經驗都是單一的，每個人的想法也一定有很多不足的地方，在幼兒傾聽別人的想法時，自己也會學到很多，有助于對自己經驗的總結和自己經驗的提升，有助于促進幼兒獨立性的發展^[3]。并且在幼兒總結的過程中，教師可以及時知道幼兒的真實想法和問題所在，然后并對存在的問題進行及時的解決。但是在分享的過程中，一定要注意為同學們設立一個寬松、輕松的氛圍，比如可以大家一起唱一首歌，或者教師為幼兒講一個笑話來帶動氛圍，然后要多問孩子們，“你學到了什么？收獲了什么？你為什么會學到？”讓幼兒作為分享的主講人，而教師作為一個聆聽者和總結者，鍛煉他們的獨立思維、培養學生們的自主性。

結束語：

幼兒應該是自主性體育鍛煉活動的主體，教師應該在保證幼兒安全的基礎上引導幼兒進行自主性的鍛煉，引起幼兒的活動動機，調動幼兒的活動自主性，努力挖掘幼兒的潛力，作為教師，我們只有不斷實踐、探索經驗，并從幼兒的興趣出發，尊重幼兒，發揮幼兒的自主性，才能在探索幼兒自主性體育鍛煉活動的道路上有更多收獲，對幼兒的自主性發展有更多地幫助。

參考文獻：

[1]湯曄.自由選擇，自主探索，愉悅“運動”——談中班幼兒自主性體育鍛煉活動[J].才智，2019，18：196.

[2]羅秋彥.幼兒園體育區域自選游戲的研究[D].湖南師范大學，2016.

[3]向往.布類體育器械在5-6歲幼兒戶外體育游戲中的應用研究[D].四川師范大學，2017.

[4]劉姝瑤.農村幼兒園戶外體育游戲活動開展的行動研究[D].廣西師范大學，2017.

[5]方柔.幼兒園主題背景下運動性區域活動開展的行動研究[D].湖南師范大學，2016.