巧設(shè)探究活動(dòng)，提升高中思想政治教學(xué)實(shí)效

丁麗娟

摘 要：在現(xiàn)代高中思想政治的教學(xué)大背景下，教師要改變以往的“填鴨式”教學(xué)方法，將枯燥乏味的氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，設(shè)置探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。整合教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)展有效探究，并結(jié)合著時(shí)事新聞，構(gòu)建出實(shí)踐課堂。本文將結(jié)合筆者自身高中思想政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：探究活動(dòng);高中教學(xué);思想政治;實(shí)效

探究型教學(xué)的理念在于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識(shí)，改變傳統(tǒng)的“一言堂”模式，使教學(xué)融入生活，從分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的單一性轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰Α⒓记珊腕w驗(yàn)的多方位發(fā)展。促使學(xué)生能夠從被動(dòng)、抽象、乏味的課堂中有效解脫，在實(shí)踐中感受學(xué)科的魅力。而探究型活動(dòng)則可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，拓寬他們的視野，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生更加清晰的了解黨的方針與路線，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)有效性。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提升探究熱情

教育心理學(xué)曾明確提出：思維的發(fā)展過(guò)程是在問(wèn)題的提出時(shí)開(kāi)始的，越急著解決一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的大腦就會(huì)愈發(fā)的活躍，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之提高。而探究式教學(xué)正好貫徹了這點(diǎn)，它要求教師利用問(wèn)題的形式，帶動(dòng)學(xué)生思考，激發(fā)他們的鉆研意識(shí)，以此進(jìn)行高效的探究活動(dòng)。問(wèn)題的提出首先要扣在一個(gè)“精”字。過(guò)多的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生煩亂不已，無(wú)法專注的思考，不能在有限的時(shí)間中發(fā)揮自身能力，阻礙課堂高效的開(kāi)展。因此教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，要結(jié)合著教材，從生活中的問(wèn)題入手，找尋一些具有挑戰(zhàn)性的題目。符合教學(xué)的目標(biāo)，讓他們?cè)诤献魈骄亢蟊憧梢缘玫酱鸢浮Ｍ瑫r(shí)還要關(guān)聯(lián)課本的重難點(diǎn)，集中精神加以解決，并結(jié)合著生活實(shí)踐，遵循高中思想政治的特征，加強(qiáng)他們認(rèn)知水平。通過(guò)這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠使其更加直觀和感性的看待問(wèn)題，有效的參與到其中。

其次，問(wèn)題之中還要有“景”的融入。隨著現(xiàn)代音頻、視頻的不斷發(fā)展，如果僅僅依靠語(yǔ)言對(duì)問(wèn)題進(jìn)行闡述，那么會(huì)顯得單調(diào)且無(wú)味。所以可以結(jié)合著多媒體技術(shù)，創(chuàng)建出與問(wèn)題有關(guān)的情境，以此高效的將其引出。吸引學(xué)生注意力，提高他們的探究意識(shí)。例如以“用發(fā)展的眼光看問(wèn)題”為例，教師就要把“精”和“景”相互融合。結(jié)合著當(dāng)下疫情的防控，幾個(gè)月前口罩曾被賣到天價(jià)，超市里的貨物一搶而空，教師可以播放相關(guān)視頻，激發(fā)出好奇心。之后要從中提煉出一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題讓學(xué)生交流解答，提高教學(xué)效果。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展課堂探究

高中思想政治教師要充當(dāng)課程的引導(dǎo)人物及教學(xué)活動(dòng)的主要執(zhí)行者，履行對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的職責(zé)，以此提升自身的教育與教學(xué)能力。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程在探究活動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行充分的改革，在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重對(duì)課程內(nèi)容的整合，還應(yīng)當(dāng)對(duì)高中生們的實(shí)際發(fā)展需要做相應(yīng)的了解，能夠?qū)⒘⒌聵?shù)人作為高中思想政治課程的根本目標(biāo)，將傳統(tǒng)意義上的政治灌輸模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從思想政治課程的教學(xué)根本提升他們的學(xué)習(xí)興趣。因此高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展探究活動(dòng)，為他們構(gòu)建綜合型課堂，利用各種教法來(lái)對(duì)他們進(jìn)行探究意識(shí)和綜合思維能力的培養(yǎng)，提升核心素養(yǎng)。促使高中生們?cè)谡莆樟嘶镜乃枷胝螌W(xué)科內(nèi)容與技能后，能夠?qū)⒆约旱睦斫獯氲缴钪校瑢?duì)時(shí)事熱點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行解決。

例如，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)文化的繼承”這一思想政治知識(shí)點(diǎn)時(shí)，高中思想政治教師就要開(kāi)展相應(yīng)的探究活動(dòng)，帶領(lǐng)高中生們用哲學(xué)的視角來(lái)分析“傳統(tǒng)文化的繼承性與相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)”，通過(guò)聯(lián)系生活中具體的普遍性原理來(lái)發(fā)覺(jué)其中存在著的社會(huì)意識(shí)。并且社會(huì)意識(shí)又能夠反作用于社會(huì)來(lái)進(jìn)行有效的生存，具有相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)。這就表明了傳統(tǒng)文化的形式與具體內(nèi)涵是能夠與時(shí)代的發(fā)展共同進(jìn)步的，是能夠順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的新型潮流的。除此之外，高中思想政治教師還要帶領(lǐng)他們運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)或者“矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一”這一辯證思維對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行具體分析。實(shí)現(xiàn)對(duì)高中思想政治教學(xué)內(nèi)容的有效整合，提升學(xué)生的探究意識(shí)，逐漸形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合時(shí)事新聞，構(gòu)建實(shí)踐課堂

新課程改革下的高考政治命題，愈發(fā)的向開(kāi)放和探究型靠攏，考察學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和探究視角等，因此教師應(yīng)當(dāng)呼應(yīng)新課改下“社會(huì)活動(dòng)”概念的提出，能夠讓具體活動(dòng)成為政治教學(xué)的主要途徑。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)科問(wèn)題，引導(dǎo)高中生們圍繞其中進(jìn)行分析、爭(zhēng)辯和探究。并且能夠在解決的過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的政治綜合素質(zhì)以及學(xué)科參與程度，帶領(lǐng)著他們立足于活動(dòng)的體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑯?gòu)建實(shí)踐型思政課堂。

例如，許多學(xué)生都對(duì)時(shí)政要聞不感興趣，寧愿去背古詩(shī)、做閱讀，也不想將時(shí)間“浪費(fèi)”在政治的熱點(diǎn)現(xiàn)象中，極大阻礙了他們的探究能力。因此教師要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的時(shí)事素材，創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)的提出相關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行分析、解決和有效的總結(jié)，提升綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要采用活動(dòng)探究的方式，堅(jiān)持做到以上幾大方面，改善現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題，繼而在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的高中政治學(xué)習(xí)充實(shí)且富有意義。

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