小組合作構(gòu)建音樂(lè)生本課堂的探究

李雪

摘 要：生本課堂體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，突顯了學(xué)生的主體地位，是以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主的一全新的教學(xué)形態(tài)。新課改倡導(dǎo)素質(zhì)教育，作為美育的重要途徑，音樂(lè)課程也越來(lái)越受到重視。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，能夠營(yíng)造出民主、平等、融洽、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是構(gòu)建生本課堂的有效手段。基于此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，就小組合作構(gòu)建中學(xué)音樂(lè)生本課堂展開(kāi)了探究。

關(guān)鍵詞：小組合作;中學(xué)音樂(lè);生本課堂

一、小組合作對(duì)于構(gòu)建中學(xué)音樂(lè)生本課堂的重要性

小組合作是一種高效的學(xué)習(xí)方式，是構(gòu)建生本課堂的重要手段[1]。生本課堂面向的全體學(xué)生，追求的是三維教學(xué)目標(biāo)的整合，是以知識(shí)和能力目標(biāo)為主線;以過(guò)程和方法目標(biāo)為核心;以情感和態(tài)度目標(biāo)為動(dòng)力的一種教學(xué)。而小組合作學(xué)習(xí)正好和生本教育理念一致，符合學(xué)生的發(fā)展需求，通過(guò)合理的劃分小組，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)方式。每個(gè)學(xué)生都能在小組合作過(guò)程當(dāng)中獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，得到不同程度的進(jìn)步與提升。同時(shí)，在參與小組合作的過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了有效合作和競(jìng)爭(zhēng)，不僅可很好的完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且他們的綜合能力也將獲得明顯的提高，為將來(lái)的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，小組合作還可以營(yíng)造出民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓音樂(lè)這門需要較強(qiáng)互動(dòng)性的課程變得更加生動(dòng)、充滿活力，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升他們的核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)有效性具有至關(guān)重要的作用。

二、小組合作在構(gòu)建中學(xué)音樂(lè)生本課堂中的問(wèn)題

（一）學(xué)生參與小組合作的意識(shí)淡薄

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，主要是以音樂(lè)理論知識(shí)的傳授為主，學(xué)生則處于被動(dòng)地位，這導(dǎo)致學(xué)生參與小組合作音樂(lè)學(xué)習(xí)的興致不高，意識(shí)也比較淡薄。

（二）小組合作中學(xué)生參與程度不均

目前，在中學(xué)音樂(lè)課堂上，部分教師在劃分小組時(shí)，過(guò)于隨意，合理性不夠，這就導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)學(xué)生參與程度不均的現(xiàn)象，這讓小組合作的價(jià)值難以體現(xiàn)。

（三）課堂上小組合作的時(shí)間不充分

由于課堂時(shí)間和學(xué)生能力的影響，部分教師為了趕時(shí)間，留給學(xué)生的時(shí)間不充分，這讓小組合作出現(xiàn)了形式化的現(xiàn)象，不利于生本課堂的構(gòu)建。

三、利用小組合作構(gòu)建中學(xué)音樂(lè)生本課堂的策略

（一）通過(guò)小組合作激發(fā)興趣，構(gòu)建中學(xué)音樂(lè)生本課堂

合理分組、科學(xué)分工是利用小組合作構(gòu)建生本課堂的關(guān)鍵[2]。興趣最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受音樂(lè)的魅力，要想提升音樂(lè)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，小組合作教學(xué)模式的運(yùn)用非常有效的。小組合作能夠突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，在《茉莉花》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以先通過(guò)演唱為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊進(jìn)行思考，歌曲中有哪些內(nèi)容？表達(dá)了作者什么樣的情感？歌曲是由幾個(gè)部分組成的？每個(gè)部分都有什么特點(diǎn)？通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行畫旋律線，并讓學(xué)生總結(jié)南方音樂(lè)的特點(diǎn)，然后，再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行搶答，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿了興趣，思維也更加活躍，使他們?cè)谥袑W(xué)音樂(lè)課堂中獲取音樂(lè)知識(shí)效率更高，從而有效提升了核心素養(yǎng)，構(gòu)建出高效的生本音樂(lè)課堂。

（二）明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建中學(xué)音樂(lè)生本課堂

音樂(lè)教學(xué)的目的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，在生本課堂中，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞和感悟能力將會(huì)獲得更好的提升。因此，在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師不要象以往那樣直接進(jìn)行灌輸，更不能讓學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行模仿，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生音樂(lè)能力的提升創(chuàng)造一定的空間。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先來(lái)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如，《杵歌》的教學(xué)目標(biāo)如下，1.學(xué)生用輕巧有彈性的聲音和愉快活潑的情緒進(jìn)行演唱2.了解高山族民歌的特點(diǎn)，初步理解中國(guó)五聲調(diào)式音階3.通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，懂得尊重不同民族的文化，理解音樂(lè)文化的多樣性。

（三）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，實(shí)現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建

合作精神是核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是構(gòu)建生本課堂的核心。中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的黃金時(shí)期，隨著學(xué)生身心的日漸成熟，良好交際能力的培養(yǎng)顯得越發(fā)重要。音樂(lè)不僅能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且還可以幫助他們健全人格，增強(qiáng)他們的合作能力[3]。例如：在《游擊隊(duì)歌》這個(gè)曲目的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行演唱，學(xué)生之間的相互配合是唱好這首歌曲的關(guān)鍵，在合理的進(jìn)行分組之后，教師可以讓每個(gè)組員根據(jù)自己的條件選擇主唱人員和聲部，然后再以演唱比賽的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，看看哪個(gè)小組配合的最好，從而更好的學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作能力。小組合作讓課堂變得活躍，學(xué)生參與的積極性更高，在這樣的課堂中，師生互動(dòng)變更加積極也更為有效，實(shí)現(xiàn)了情感交流，學(xué)生和作品也能夠產(chǎn)生共鳴，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升是極其重要的。

結(jié)論：綜上所述，生本課堂的構(gòu)建為中學(xué)音樂(lè)課程營(yíng)造出民主、平等、和諧、愉悅、積極的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中，通過(guò)知識(shí)的互動(dòng)和情感的融合，幫助他們更好的掌握音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，以生本教育理念為指導(dǎo)，積極的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，從激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣和提升綜合能力著手，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使其成為能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的生本課堂。

參考文獻(xiàn)

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