初三體育教學中調動學生參與積極性的策略

余海妍

摘要：初三體育教師應當注重以學生為中心的教學，避免“滿堂灌”的教學模式，不斷開展各種各樣的教學活動，充分調動學生的學習積極性。因此，本文針對初三體育教學中調動學生參與積極性的策略進行了探討以供參考。

關鍵詞：初三;體育教學;學習積極性

引言：

在初三體育教學中為了充分激發學生對體育的積極性就必須要求教師所選擇的教學方法符合學生的個體差異性、滿足學生的學習需求，使學生在掌握體育基礎知識的同時，可以在體育活動中使自己的技能得到提高。當學生發現體育教學可以給自己“甜頭”時，就會認真學習，積極參與到教學中來。

一、初三體育教育中調動學生參與積極性的策略

（一）開展體育競賽來調動學生參與體育教學的積極性

在初三體育教學工作中，為了深入落實學生是學習中的主體這一觀念，教師應充分意識到學生在學習中占據的位置以及在學習中的重要性。為了在初三體育教學過程中讓學生積極地參與到體育活動中來，教師應采取相應的競賽模式來提高學生參與教學的熱情。我們所認為的偉人并不是因為他們無所不能，我們往往是被他們的自律性所折服。他們能夠為了達到目的永不言棄，永遠充滿著活力。因此，在初中體育教學工作中，為了讓學生能夠擁有堅強的意志，教師應讓學生進行體育競賽，讓學生充分發揮自己的熱情、主體地位，感受到自己在運動方面的優勢，從而不斷增強學生的心性。當學生在體育競賽中獲得成就時，就能夠提高他們的自信心，就能夠讓他們積極主動地參與到體育教學中來^[1]。例如，在開展人教版初三體育《第四章 籃球》的教學過程中，教師可以以學生為中心開展體育競賽活動，激發學生的合作意識。首先，教師需要給學生講解有關籃球的基本知識以及基本動作，讓他們掌握有關籃球的所有理論知識。然后，教師可以讓學生轉圈跑。通過籃球游戲與身體活動，提高學生籃球基本技術的運用能力、基礎配合意識和團隊協作能力，發展靈敏、速度、力量等體能^[2]。另外，教師可以將學生分成人數相等的兩組，成縱隊站在同一端線外兩側，排頭同學各持兩個球。游戲開始，教師發令后，排頭用左、右手各運一只球跑至另一端線后，將球放在線上，再迅速跑回本隊拍第2人的手后站到隊尾。第2人跑至另一端線，將兩個球運回交給第3人，以此類推直至全隊做完，以先完成的隊為勝。這個游戲不僅可以調動學生參與體育課的積極性，而且可以消除學生的厭倦感，讓他們愛上體育課，知道體育課對自己的身體、心理等都有好處，從而不斷提高課堂教學質量。

（二）選擇能夠滿足學生個體差異的教學來開展教學，進而提高學生參與教學的熱情

我們每個人生來就是不同的，就算是長得十分相似的雙胞胎，她們在身體機能、接受能力、理解能力等方面都存在著差異，就更不用說來自不同家庭、不同環境、不同地方的學生，學生在接受能力、理解能力以及身體上都存在著不同程度的差異^[3]。因而，在體育教學活動中教師的教學目的在于讓每一個學生都能夠學有所得，讓學生在鍛煉身體的同時擁有相應的體育技能，這就需要教師在選擇教學方法時要求教師的教學方法能夠滿足學生的個體差異性還能夠滿足學生的學習需求。并能夠根據不同層次的學生選擇符合他們所能夠接受的運動進行教學，這對于提高學生學習興趣以及滿足學生的自信心特別有幫助。其中，對于體質較弱的學生，教師在教學中應降低體育運動的難度，讓學生能夠循序漸進，慢慢的適應正常學生的體育運動量以及運動要求。在此期間，教師必須保證學生有足夠的自信心參與到體育教學中，當學生有足夠的精力以及信心跟上其他學生時，學生無論是在能力還是體力上都能夠得到提高，這樣學生才能夠以高昂的積極性參與到體育教學中。對于體質中等的學生，教師要增加體育運動的難度以此來不斷增強學生的體質，讓學生德智體美勞都可以得到發展以及進步。對于體質較強的學生，教師可以給學生教一些課外知識，豐富學生的思維，鍛煉他們的能力，讓他們學習更多的體育技能。

老子這樣說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，提高學生學習興趣的最好方法在于讓學生從內心愛上體育教學，這樣才能夠達到提高學生積極性的目的。為了達到這個目標就要求體育教師在初三體育教學時不能以同樣的要求來對待全體學生，因為學生各個方面都存在差異，教師應根據不同階段的學生，選擇不同的教學目標，這樣才能夠讓全體學生有所提高。還能夠幫助學生找到學習體育的樂趣。對于在體育教學過程中提高學生學習的積極性是十分必要的。另外，在體育教學中，讓教師因材施教的最終目的是為了促進全體學生共同進步，讓學生在自己的基礎上得到提高，這樣才能夠提高所有學生參與體育教學的積極性，這樣才能夠使體育教學的效率得到提高。

（三）運用合作學習教學法，調動學生體育的積極性，提高學生體育運動技能

俗話說：“有人的地方就存在著江湖，往往歷史上能夠成就大事者，都擁有著一幫好兄弟”。同理，對于初三階段的學生而言，學生不能夠接受單打獨斗的教學氛圍，畢竟三個臭皮匠，能頂一個諸葛亮。當學生擁有自己的小團隊時，學生無論是在思想、學習，還是溝通方面都有很大的提升^[4]。因此，在初三體育教學過程中，為了充分提高學生對體育教學的積極性，教師應根據學生的學習情況對學生進行分組，讓每個組的學生在各方面能力上都不相上下、平分秋色，讓每個小組的學生都能夠為了讓自己的小組成為最優秀的小組而不斷努力，讓學生在跟組員共同學習的同時，提高自己的運動技能。當學生提高自己的運動技能時，就能夠增強學生學習的自信心，這對于提高學生參與體育教學的積極性有促進作用。另外，將學生進行小組合作學習，能夠提高學生對體育教學的積極性，在更大程度上能夠鍛煉學生合作意識，加強學生與他人的合作精神，讓學生通過合作，學習到更多的知識。

例如，在開展人教版初三體育《第五章 羽毛球》的教學過程中，本節課教師要讓學生對羽毛球有初步的了解，培養對羽毛球課的興趣，并且讓學生初步掌握羽毛球的握拍方法，不斷培養學生互相幫助，互相學習的精神與能力。同時，教師的主要任務是向學生介紹羽毛球運動的特點，讓學生學習羽毛球的正反手握拍法。在第一節課，學生掌握了上述知識以后，教師可以引導學生兩兩一組，相互合作學習羽毛球的用法，反復去訓練羽毛球的正反手握拍法。在這期間，教師要給學生指導，規范他們的動作。長期下去，學生的合作意識不僅會得到增強，羽毛球的運用也會更加熟練。同時，教師在羽毛球教學中，不斷落實合作式教學法，不僅可以讓學生順利完成教學任務，而且可以培養學生的團隊合作精神，讓他們知道班級是一個集體，大家一榮俱榮，一損俱損，一起進步才是王道。

結束語

綜上所述，在初三體育教學過程中，為了使學生有較高的學習積極性，主動參與到體育教學中，教師必須改變自己的教學觀念以及單一的教學方式，在教學過程中，合理科學地開展體育競賽項目，并讓學生以合作的方式進行競賽，這能夠增強學生的集體榮譽感，并且能夠調動學生的參與積極性，鍛煉學生團隊的合作能力，使學生通過團隊合作，快速地掌握體育項目的運動技巧，這對于提高初三體育教學的效率有著極大的推動作用。

參考文獻

[1]史鑒中. 基于數據分析的體育活動開展對學生體質影響的研究[D].內蒙古師范大學，2018.

[2]楊晴. 中學生體育價值觀與體育鍛煉行為的關系研究[D].中南民族大學，2018.

[3]吳萍，曹祥明. 中考體育加試背景下宿州市橋區初三學生體育鍛煉現狀的調查分析[J]. 體育世界（學術版），2018（05）：68-69.

[4]卜凡凡. “互聯網+”在體育教學中的影響研究[D].陜西師范大學，2017.