小學數學活動中的生活化教學

祝吉維

摘要：在現如今的小學數學教學過程中，教師要充分結合小學生的年齡特征、心理特征、性格特點等個人因素，結合實際教學環境，找出更貼切于生活的教學方式，來幫助小學生學會靈活的利用數學知識解決日常生活中的實際數學問題，做到學以致用、舉一反三。對此，生活化的教學方式還可以提高青少年對生活和學習的積極性，進而活躍課堂教學氛圍，從而提升課堂教學效率，生活化的教學模式在小學數學的教學過程中十分重要，可以使學生更好地學習數學知識，并有著極其重要的意義，下面作者根據多年的教學經驗來具體剖析小學數學教學活動中的生活化教學。

關鍵詞：小學數學;教學活動;生活化教學;學以致用

引言：

在進行小學數學教學活動過程中，要將生活化的教學理念充分的融入，并貫穿到教學內容當中，教師在教學的過程中，透露出數學知識在生活中的作用以及地位來激發學生學習的興趣，將課本上的內容與實際結合，采用日常生活中熟悉的事例來引導學生步入教師所創設的教學情境，進而提高學生的學習積極性、主動性，從而大大的提升學習的效率及質量。將生活化就是理念貫穿到教學活動的方方面面，幫助學生輕松的掌握領悟數學知識，提高學生的學習積極性和熱情。

一、生活化教學具體策略以及特點

（一）結合實際生活，引導學生學習興趣

教師在開展數學教學活動過程中，通過結合教學內容來，引導學生步入生活化的教學情境，例如在學習《克和千克》中，這一節課就是最貼近于實際生活的課程，教師可以首先讓學生了解到自己的體重，向學生介紹體重計、天平等稱量工具，學生了解到這些工具的具體作用和操作方法后，在引導學生利用數學知識來計算出具體物品的重量，這時教師就可以拋出學習質量單位的概念，讓學生利用這些教學工具，自己動手來稱量出物品的重量，感受克與千克的實際重量，從而讓學生了解到數學知識與日常生活有著密切的聯系。通過學生的自我動手實踐，不僅可以引發學生的思維興趣，也讓學生從中了解到數學知識的更深層次的實際意義，通過教學活動來讓學生理解到數學知識的深刻含義，也可以讓學生更加不由自主的去深入課堂中提升他們的學習興趣，提高了教學質量。

（二）利用情境化教學，提高教學效率

小學生對新奇的事物往往充滿著好奇的心理合理的利用情境教學，可以讓小學數學教學更加輕松，直觀的幫助學生理解到數學知識，利用他們好奇的心理特征，開展情境化教學，充分的讓學生融入到課堂氛圍當中，增強學生的參與性和主動性，提高小學數學課堂上的教學效率。例如，在學習《數據收集整理》中，教師就可以利用一些數學事例來為學生創設教學情境，例如學校要給同學們訂做校服，校服的顏色有很多種，可以讓學生在班級內部或學校內統計每位學生喜歡哪種顏色的校服，統計過后，將所得的數據進行收集和整理，最終得出結論，在這一過程中，教師要時刻引導學生，讓學生充分的利用學習到的數學知識來解決，在實際運用中遇到的問題和挫折，也要讓學生明白在一些問題當中有許多不同的解法和插曲，不僅讓學生對所學知識有著更好的理解，也讓他們更深層次的領悟到數學知識融入到實際應用問題的意義。

（三）結合實際，培養綜合運用能力

在生活化數學教學模式的開展過程中，為了能夠讓學生更好地在生活和教學活動當中利用數學應用意識解決實際問題，教師應該根據每個學生具體的學習情況來培養出他們對知識的綜合運用能力，例如在開展《圖形的運動》這一節教學內容時，教師可以結合實際情況，引導學生利用教學工具更好地理解圖形的運動，教師可以在課前提前準備一些已剪裁好的紙張圖形，讓學生觀看每一種圖形的特點，從而理解到軸對稱圖形的概念，學生理解概念之后，教師可以結合實際生活中的例子，例如剪紙藝術，剪紙中的許多圖形就是軸對稱圖形利用，圖形運動的規律，就可以找出在圖形中的共同特點，教師還可以利用多媒體等信息化教學工具向學生展示一些軸對稱的建筑圖形視頻，還可以利用一些三角板等教學道具，利用平移的方法來得出更多不同種類的圖形，讓學生充分發揮自身的想象力，結合自身所學到的幾何知識和熟悉的圖形，將不同種類的圖形進行類比，來幫助他們更好地學習三角形、長方形以及正方形等圖形的基本知識，理解道圖形變換的概念和規律。采用這種教學方法，讓學生結合實際并自己動手實踐，加深了他們學習知識的印象，從而提升學生對知識的綜合掌握和運用情況。

二、生活化教學對學生的影響

在小學數學的教學過程中開展生活化教學，對學生的數學應用意識、綜合應用能力都有著十分顯著的意義，學生在學習到不同種類的數學知識時，教師可以在課后向學生進行基礎知識的提問，來補缺學生遺漏的知識點和基本概念借以提升學生的數學應用能力，學生不斷完善自身的數學知識，在實際生活中遇到一些數學問題就可以巧妙靈活的利用所學知識進行解決，學生在解決的過程中，加深了所學知識的印象，再解決問題之后，他們的內心會有一種成就感，這也就加強了他們學習的信心，學生有了對學習數學知識充足的信心，在今后的數學學習過程中，就可以更好地投入到課堂當中，緊跟數學教師的步伐，從而提高應用綜合能力來幫助他們做到學以致用，為以后數學的學習做好堅實的鋪墊。要實現生活化，讓學生更為深刻的感受到數學知識的價值所在，將所學習的知識有效鞏固，強化思維的鍛煉。例如教師可以讓學生寫“數學日記”，將自己在平時數學學習中的感悟和心得記錄下來，督促學生更積極主動的學習數學。

三、課后布置具有生活化的學習任務

作為教師，自然很清楚課后鞏固對學生所學知識的重要性，學生學習過數學的知識如果不加以鞏固，那么很快就會忘記，課后作業是幫助學生鞏固課上所學知識的重要途徑和方式，在小學數學生活化的教學過程中，教師在課上應布置一些課后的生活化教學任務，應改變傳統的灌輸式教學。例如，在學習《加減乘除運算》過后，教師可以鼓勵學生，利用課后時間陪父母一起逛超市，承擔起計算商品價格的責任，也可以讓學生回家計算家庭中每月的生活消費情況，例如水費、電費、煤氣費等等，這樣不僅可以使學生在實際生活中鞏固到所學的數學知識，同時也可以讓學生感受到父母撐起家庭的不容易，從而使學生培養出了節約意識，也在這一教學過程中體現出了德育教育的重要性。除此之外，教師還要及時與學生家長進行溝通，了解到學生在日常生活中的行為情況，才能在課上富有針對性的對學生進行積極的引導和教學，在潛移默化中讓學生理解到實際生活中的數學知識。

結束語

小學數學知識對學生的綜合能力培養有著至關重要的作用，合理的結合生活化教學，更加提升了數學教學的質量和有效性，加強學生學習的自主性和積極性。綜上所述，在小學數學課堂的教學過程中，數學教師要善于將數學知識充分的結合到實際應用生活中，降低學生學習數學的難度，將一些抽象的數學知識直觀化形象化，同時也能夠讓學生在實際解決問題的過程當中鍛煉出他們的數學思維能力和實際運用能力，讓學生理解到數學知識在實際生活中的應用，讓他們更加努力、積極的學習數學，從而最大限度的提高數學課堂的教學效率和質量。

參考文獻

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