“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的影響及啟示

林國(guó)光

【摘要】小學(xué)教學(xué)管理中將“以人為本”理念作為主導(dǎo)思想，對(duì)有效提高教學(xué)管理質(zhì)量，強(qiáng)化素質(zhì)教育具有重要意義。本文對(duì)“以人為本”理念進(jìn)行了分析，分析了目前小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題，闡述了“以人為本”理念對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作的影響，提出了貫徹“以人為本”的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】以人為本;小學(xué);教學(xué)管理

引言

“以人為本”理念的提出，是更新教育理念，推動(dòng)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的需要，是提高教學(xué)管理質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的需要。在小學(xué)教育管理過(guò)程中，教學(xué)改革不斷深化，面對(duì)新時(shí)期教學(xué)管理挑戰(zhàn)，學(xué)校的教學(xué)管理工作中，教學(xué)制度、生活日常管理都需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，以提升師生素質(zhì)為基礎(chǔ)，打造平等民主教學(xué)管理模式。

一、“以人為本”科學(xué)思想觀的內(nèi)涵

（一）中國(guó)古代的“以人為本”思想

《管子》一書(shū)中寫(xiě)道“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國(guó)固，本亂則國(guó)危。”意思是成就霸王事業(yè)，首先要有良好的人民為根本，為民服務(wù)，國(guó)家就能鞏固，就能成就千秋大業(yè)。不為民服務(wù)，國(guó)家就容易滅亡。可見(jiàn)，在中國(guó)歷史上，以人為本思想有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史發(fā)展。荀子曰“君，舟也;水，人也。水能載舟，亦能覆舟”，充分說(shuō)明了以人為本的重要意義。

（二）馬克思主義“以人為本”的基本內(nèi)涵

馬克思、恩格斯在總結(jié)人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律的過(guò)程中，提出了人民群眾的歷史性作用，是歷史的創(chuàng)造者和發(fā)展者，是推動(dòng)人類進(jìn)步的重要力量，是建設(shè)新社會(huì)的革命者和主人。歷史唯物主義思想貫穿著馬克思、恩格斯的研究全過(guò)程，他們以確立全人類得到解放和全面發(fā)展為目標(biāo)，共產(chǎn)主義信仰鼓舞著世界各國(guó)無(wú)產(chǎn)者前赴后繼的奮斗和努力，充分體現(xiàn)了馬克思主義的“以人為本”的科學(xué)內(nèi)涵。

二、“以人為本”科學(xué)理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的影響

（一）克服傳統(tǒng)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題

“以人為本”理念克服了經(jīng)驗(yàn)舊管理。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，管理者的管理經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)權(quán)威性的管理模式，管理者下命令，師生按要求完成工作。教師和學(xué)生都是被動(dòng)接受管理者。要想充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到人文思想對(duì)教學(xué)管理工作的影響。尊重和重視師生的感受，調(diào)動(dòng)師生的積極性，充分體現(xiàn)“以人為本”科學(xué)理念，建立“以人為本”教學(xué)管理新模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)管理中的弊端。

“以人為本”理念改變了管理功利性。應(yīng)試教育不僅僅是一種有壓力的教學(xué)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，是學(xué)生考試成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)，也是學(xué)校教學(xué)管理工作的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)師生踐行“以人為本”理念有一定的矛盾沖突。在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生全面發(fā)展，過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)考試成績(jī)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，未來(lái)很難適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)。 “以人文本”理念強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，而不僅僅是以單一升學(xué)率為管理成績(jī)的唯一指標(biāo)。

“以人為本”理念強(qiáng)調(diào)了師生主體性。在小學(xué)教學(xué)管理工作中，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中，教師按要求完成教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行力，徹底貫徹落實(shí)上級(jí)指示的完成度成為評(píng)判教師水平的基本標(biāo)準(zhǔn)。忽略了師生的主體性。“以人為本”發(fā)揮師生的自主能力，強(qiáng)調(diào)了民主監(jiān)督，主動(dòng)調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）構(gòu)建了“以人為本”的教學(xué)管理模式

建立全面發(fā)展新觀念。針對(duì)教改，落實(shí)素質(zhì)教育，主動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生整體教育質(zhì)量，加強(qiáng)德育管理，重視能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的好奇心、求知欲等給予足夠重視，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，管理者和教師學(xué)生的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)人文管理，強(qiáng)調(diào)身心健康全面發(fā)展。觀念帶動(dòng)行動(dòng)。通過(guò)改變一切向分?jǐn)?shù)看齊的舊觀念，踐行“以人為本”科學(xué)理念，建設(shè)小學(xué)管理者、師生全面發(fā)展的新局面，打下牢固基礎(chǔ)，促進(jìn)中等、高等教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。

注重校本管理新舉措。拓展了小學(xué)教學(xué)管理的體系資源的改進(jìn)和完善。給予小學(xué)教學(xué)管理者更大權(quán)利，針對(duì)小學(xué)學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)管理制度，優(yōu)化課程設(shè)置，使得師生能夠廣泛參與到小學(xué)教學(xué)管理工作中，有助于管理者、師生共同成為“以人為本”科學(xué)理念的踐行者，并在協(xié)同工作中挖掘出學(xué)校更多潛力，提升學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量，建立尊重教學(xué)、尊重教師、尊重學(xué)生的良好環(huán)境。

樹(shù)立教師考評(píng)新模式。教師是管理規(guī)章制度的落實(shí)者，教學(xué)管理工作的執(zhí)行者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和管理者。教師樹(shù)立“以人為本”科學(xué)理念，是樹(shù)立以學(xué)生為本，以學(xué)生全面發(fā)展為本的科學(xué)理念。完善崗位責(zé)任制的管理制度的制定和落實(shí)，加強(qiáng)建設(shè)良好工作環(huán)境，開(kāi)展教師之間良性競(jìng)爭(zhēng)，完善教師培訓(xùn)制度，重視教師職業(yè)素質(zhì)，提升教師整體素質(zhì)，樹(shù)立基于“以人為本”理念的新的考評(píng)機(jī)制，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。

三、“以人為本”理念對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作的啟示

（一）創(chuàng)造和諧校園環(huán)境。“以人為本”理念是基于對(duì)生命、生存、生活對(duì)教學(xué)管理工作的更深層次的理解和闡述。小學(xué)教學(xué)管理體建構(gòu)于管理者、教師、學(xué)生的動(dòng)態(tài)相互關(guān)系基礎(chǔ)之上，管理者在工作中應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)老師，一切活動(dòng)以教師的成長(zhǎng)、學(xué)生的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造真誠(chéng)真摯的校園環(huán)境，建立與教師之間的平等關(guān)系，加強(qiáng)情感管理，尊重教師，尊重學(xué)生，為師生工作生活營(yíng)造良好的和諧的校園環(huán)境。

（二）建設(shè)激勵(lì)管理制度。在小學(xué)教學(xué)管理工作中，不僅僅要重視考試和升學(xué)成績(jī)，更要重視學(xué)生身心健康全面發(fā)展。在激勵(lì)管理制度中，突破傳統(tǒng)刻板的“分?jǐn)?shù)決定一切”的唯分?jǐn)?shù)論，強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)激勵(lì)，鼓勵(lì)教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)教師采用多種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)教師需求，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)提升教學(xué)水平，采用靈活的獎(jiǎng)勵(lì)制度激發(fā)教師工作積極性，充分體現(xiàn)小學(xué)教學(xué)管理工作中“以人為本”科學(xué)理念的核心就是以教師為本、以學(xué)生為本。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，針對(duì)小學(xué)教改，促進(jìn)“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的貫徹和落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師的尊重愛(ài)護(hù)，以師生為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造和諧校園環(huán)境，通過(guò)完善激勵(lì)管理制度，增強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量和效能。

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