初中化學方程式書寫錯誤歸因及改進方法

孫曉飛

摘 要：化學方程式是化學科目特有的一種語言形式，具有其固有的表達方式及內涵特征，但是由于涉及到數字、字母等許多參數，學生難免會出現錯寫問題.本文在分析化學方程式書寫錯誤原因的基礎上，提出了一些改進方法，希望不斷提升初中生的化學方程式書寫能力.

關鍵詞：化學方程式;書寫錯誤;改進方法;初中化學

中圖分類號：G632? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1008-0333（2020）23-0088-02

化學方程式作為初中化學學習中非常重要的一環，是學生順利完成化學計算題目求解的重要基礎.但是由于初中生初步接觸化學方程式，可能會因為化學式書寫錯誤、配平錯誤、反應與生成條件錯誤等而造成化學方程式書寫錯誤問題.因此，對化學方程式書寫錯誤的成因及改進對策是當下全體初中化學教師值得深入探討的一個重要課題.

一、初中化學方程式書寫錯誤的成因分析

歸結起來，現階段初中生錯寫化學方程式的成因主要表現在如下幾個方面：

1.錯寫化學反應物或生成物的類型與化學式.化學式是化學方程式書寫的第一步，但是如果寫錯了，那么就會違背客觀事實，這主要是由于錯寫的化學式可能本身在自然界不存在.比如，針對Mg+O2點燃MgO2這個空氣中鎂條燃燒的化學方程式的錯誤而言，主要是沒有準確確定氧元素與鎂元素二者的化合價，錯寫了氧化鎂這一化學產物的化學式，正確的書寫方法應該為：2Mg+O2點燃2MgO.又如，針對二氧化錳與過氧化氫溶液反應制取氧氣這一實驗室化學反應實驗，有些學生錯誤地將相應的化學方程式書寫為H2O2MnO2H2↑+O2↑.錯誤書寫的原因主要是二者的化學反應最終生成的不是氫氣，而應該是水，正確書寫應該為：2H2O2MnO22H2O+O2↑.

2.錯寫或漏寫化學反應的條件.化學反應的發生需要常常需要具備一些特定的條件，常見的包括催化劑、高壓、加熱、灼燒、高溫等，這些都可以成為催生某些化學反應順利開展的重要條件.如果缺乏了某些必要的化學反應條件，某些化學反應可能無法順利開展，所以在書寫化學方程式時必須要注意準確地標注化學反應條件.但是針對部分化學反應而言，如果學生對實驗的認識不清楚，那么就可能會出現漏寫或錯寫化學反應條件的情況，進而會造成錯誤書寫化學方程式的情況.例如，針對空氣中甲烷燃燒這一化學反應，部分學生可能會直接書寫成CH4+2O2燃燒2H2O+CO2，這個書寫是錯誤的，主要是由于該化學的條件是點燃而不是燃燒，所以對應的正確寫法為：CH4+2O2點燃2H2O+CO2.又如，針對氧化銅和氫氣發生的還原反應，許多學生可能會書寫成H2+CuO〖FY=〗H2O+Cu，這個錯誤表現為該化學反應方程式中沒有標注反應的化學反應條件，即高溫或加熱，所以正確的化學方程式應該為H2+CuO加熱H2O+Cu.

3.錯誤將化學反應催化劑當成了反應物或生成物.針對某些化學反應而言，其必須要借助一些特定催化劑的應用方可順利進行或者才能對化學反應的效率進行改變.但是化學反應中的催化劑在反應前后一般不會發生改變，僅僅是作為一種化學反應條件而存在.例如，針對二氧化錳和過氧化氫溶液反應制取氧氣的實驗，部分學生可能會在對該化學的化學反應方程式進行書寫時錯誤地書寫成2H2O2+MnO2〖FY=〗MnO2+2H2O+O2↑.出現這種書寫錯誤的原因主要是學生錯誤地將二氧化錳當成了與過氧化氫反應的一種反應物，而正確的化學方程式應該為2H2O2MnO22H2O+O2↑.

4.錯標或漏標化學反應物的狀態特性.在化學方程式書寫的時候，需要對化學反應物的狀態特性進行書寫，即化學反應物是氣體狀態、沉淀狀態或其他狀態.如果生成氣體或固體沉淀，那么可以分別用“↑”和“↓”進行表示.但是在實際的化學方程式書寫的過程中，學生常常會搞不清楚化學反應產物的狀態，進而會造成錯標或漏標問題.例如，針對空氣中乙醇的燃燒反應而言，許多學生將該化學方程式書寫為C2H6O+3O2點燃3H2O+2CO2↑.該書寫的錯誤在于最終結果不應該將二氧化碳的氣體狀態標出，這主要是由于該化學反應中有氧氣參與，所以該化學反應的正確書寫方式為C2H6O+3O2點燃3H2O+2CO2.

除了上述幾個方面的書寫錯誤成因外，化學方程式配平錯誤、未配平或者反應物與生成物之間的“短線改等”等也會造成最終的化學方程式書寫錯誤.

二、初中化學方程式書寫錯誤的改進方法

通過上述分析，可知初中化學方程式的書寫錯誤成因比較多，所以為了有效地改正上述問題，幫助學生養成規范的化學方程式書寫習慣，可以著重做好如下幾個方面的改進工作：其一，要嚴格遵從化學方程式書寫規則，規范他們的書寫流程.在書寫化學方程式期間，要引導學生始終遵從質量守恒定律，并時刻以客觀事實為依據進行書寫.然后要依據“一寫、二配、三標、四等、五查”的流程進行仔細地書寫和檢查，期間配平操作中要靈活采用歸一法、觀察法以及最小公倍數法進行，確保書寫的規范性、科學性和全面性.其二，要注重化學實驗操作，深化學生對化學反應的理解與認識.比如，針對水和鈉的化學反應，通過相應化學實驗現象的直觀展現，可以使學生更好地掌握其化學反應的原理，這對他們正確書寫化學方程式會產生積極影響.其三，要注意引導學生積極歸納和總結，如針對復分解反應的化學方程式書寫特性與規律進行歸納等，最后配合競賽活動的方式強化學生運用這些化學方程式，力求不斷提升學生的化學方程式書寫能力.

綜上所述，初中化學方程式的書寫錯誤成因比較多，包括錯寫化學反應物或生成物的類型與化學式、錯寫或漏寫化學反應的條件、錯標或漏標化學反應物的狀態特性等等.針對這種情況，教師平時要嚴格遵從化學方程式書寫規則，規范他們的書寫流程，同時要注重開展化學實驗操作，深化學生對化學反應的理解與認識，加之經驗的歸納和總結，力求夯實學生化學學習的基礎，不斷提升初中生的化學方程式書寫能力.

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