小學作文教學的實用性和創新性研究

童燕芬

【摘 要】社會的不斷進步，不僅對教師的要求變高，對學生也是如此。隨著課程改革對教學理念的不斷更新，當前人們越來越重視作文教學，現在作文教學已經成為小學教學的重點和難點。這就要求教師在平時的小學作文教學開展過程中，要注重素質教育，培養學生的創新性思維，能夠創作出有思想，有深度的實用性作文。下面就以此為例，詳細對小學作文教學的實用性和創新性進行深入探究，希望能給人們提供幫助。

【關鍵詞】小學;作文教學;實用性;創新性

小學階段作為整個學習過程的起始階段，是奠定成長的最佳時期，在這個階段人們越來越重視教學實踐中實用性和創新性的體現，而作文作為教學中的一個重要環節，更應該得到重視。作文是學生精神生產活動的產物，是利用語文素養對生活感知、表達的一種表現形式，其對于學生能夠起到積極的促進作用。但是在實際的小學作文教學實踐中，還是存在不少的問題，例如，在教學策略上以教師為主體，缺乏學生主體作用的發揮，使得學生在寫作時缺乏真實的情感流露，還有就是實踐與理論發展不相適用，這些都是缺乏創新性和實用性的重要體現，下面將對這兩點進行深入分析。

一、明確小學作文教學中的存在的問題

俗話說“萬事開頭難”，在小學作文寫作過程中，通常都是從簡單的看圖寫作和寫日記開始的，字數也在不斷的增加，由最初的幾十字到300-400字的小作文，這些都是需要教師不斷引導，學生不斷的練習來完成的，但是在實際的作文寫作教學中，還是有很多的問題存在。因為在小學語文教學中作文一直以來都是重難點，很多學校老師每當談到作文教學就會感到焦慮，不能很好的進行教學，使得學生的學習效率下降，缺少對作文寫作的興趣，同時缺乏創新性和實用性。導致這些問題產生的主要原因總結概括為以下三點。

（一）教師教學目標模糊，缺乏規范的操作

隨著新課程改革的提出，在目前的小學教學階段，人們往往將兩年劃分成一個學段，共三個學段，每個學段的教學、學習目標是不同的，在寫作教學上也是如此。但是在實際的作文教學中，還是有很多教師對待教學目標不夠明確，他們總是片面地認為課程的要求就是教學的總體目標，使得所教授的內容總是流于形式，并不能有效的涵蓋四個學期的學習要求，不夠深入，不能與學生的實際學習需要相適用。

（二）作文寫作缺少真情實感

在我國小學作文教學中，寫作缺少真情實感這這一問題是很多學生的通病。在傳統的作文教學方式中，小學生進行作文寫作，最初都是從仿寫開始的，例如課文中續寫小故事這些小作文，讓學生自己編寫后面的內容，這時候大多數老師都會給學生一篇范文，通過范文入手來教會學生進行寫作，這種方式雖然可以很好的進行自我思想意識和情感的表達，讓學生們入門，但是也養成了學生為了寫作而寫作，缺乏寫作所應具備的適用性和創新性，不利于良好寫作習慣的培養。

（三）教師作文教學過度干預和放任自流兩極化嚴重

作文教學的目的就是需要教師在技巧性和規范性上有效的引導學生，讓其將思想和情感以文字記錄下來，在這個過程，很多教師錯誤的理解，主要表現就是對學生的思想過度干預，將教師個人的想法和寫作習慣強加到學生身上，對學生的作文進行評判，這種過度干預的做法是非常錯誤的，是對小學生寫作習慣和思維模式的固話，不利于學生的個性成長發展。除了對學生作文寫作過度干預之外，還有一部分教師在寫作教學過程中完全相反，對學生寫作不管不顧，打著有助于學生個性發展的旗號，放任自流，這種方式使得學生的作文寫作得不到正確的引導，闡述能力差，行為也不規范，并不能真正的促進學生的習作進步，正確的作文教學應該是留給學生無限想象的思維發散空間，不斷驚喜引導，促進其創新能力的發展。

二、作文教學中實用性和創新性策略探討

在小學作文教學中，要想實用性和創新性得到充分的發揮，教師應該給予更高的重視，對于教學目標這一問題，首先就是要有明確的認識，根據學生的實際情況和教材的相關要求來有效的制定，同時還要細化實用性的教學方案，保證安排合理性，從方法、能力以及真實情感這幾個方面加強對小學生作文寫作的培養，保證作文教學的規范性。特別是在情感教學方面，應該讓學生明白作文寫作的真正含義，了解寫作的根本就是真實情感的表達，而不是一味地胡編亂造，教師應該引導學生學會留意身邊的美好事物，讓他們感受到寫作帶來的樂趣。例如，教師即可以在平時的作文過程中，通過講解例文的方式，將作文寫作的技巧方法以及寫作規范給學生進行詳細的講述，能夠讓學生熟練的運用所學到的知識應用到自己的作文寫作當中。

其次，還可以充分的將課余時間利用起來，組織學生一起領略和感受校園的美景，也可以帶領他們走出校園，通過實踐不斷的觀察和積累寫作素材，在老師的帶領下，可以讓小學生將自己印象深刻或者感興趣的事件、情景用規范的文字記錄下來，表達出自己內心的真實感受和情感。除了這些，小學語文教師在平時的教學中也要注重學生能力的培養。

三、貫徹生本理念，促成學生創新意識的提升

教師教學的對象就是學生，小學生作為課堂學習的主體，尊重其主體作用發揮是非常重要的，但是現在的課堂教學中，學生卻很難參與進去，教師只是一味的對學生灌輸知識，忽略了其主觀能動性的發揮，與學生的實際發展需要是不適用的。因為小學階段的學生身心發展尚未程度，思維十分活躍，在語言表達和言談舉止方面都處于發展階段，這個時候的學習環境應該更加輕松，只有這樣才能更好的調動其創作積極性，培養創新性思維的養成。例如，教師在《我有一個想法》這個作文寫作教學中，就可以給予學生充分的思維空間，引導并且鼓勵學生進行大膽的創作，表達自己內心的真實感受。除此之外，興趣是學生最好的老師，教師還應當充分的與生活相聯系，將其結合起來激發學生對寫作的興趣，只有學生對寫作充滿興趣，才能更主動地參與其中，促進其寫作的效率和創新能力的提升。

四、科學引導，合理安排

除了上述幾點之外，教師要想保證作文教學的實用性和創新性，對他們進行科學的引導，合理安排是非常重要的一點。首先，就是要引導學生不斷積累生活中有趣的素材，善于發現生活。其次，在教學內容上也要有合理的安排，應當加強對其閱讀中習作的訓練，現在的新課程標準對語文課程的一個重要目標就是要注重培養小學生的文學素養，這也說明我國語文教學已經進入了一個全新的發展階段，在這個階段中，小學生聽說讀寫必須進行聯動發展，這是最基本的一個要求，因此這就要求教師要轉變以往教學中教學思維、重視思想，應該全面出發，采用閱讀訓練的方式不斷引導小學生對作文寫作有正確的認識。

五、尊重學生個性，給予學生自主寫作的空間

小學生階段的學生作文寫作的特點應當是天真無邪，稚嫩有趣，不管是寫作內容還是寫作形式都是無拘無束的。所以教師應當從學生角度出發，尊重學生的個性，以他們的視角和體驗，來為學生提供自主寫作的空間，注重突出學生的行為個性，鼓勵學生在作文當中進行自由的、有創意地表達，讓小學生感受到寫作帶來的快樂，讓學生喜歡上寫作。

六、結語

綜上所述，在小學階段，教師采用正確的方法才能有效的發揮小學作文教學的實用性和創新性，才能真正促進小學生寫作水平的提高。

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