通過情境創設，提升小學生道德與法制教育效果

姜玉國

摘要：在素質教育大環境之下，教育體系正在嘗試改善教育理念與教育方法，以突顯學生為主體的重要思想。而在小學道德與法治教學之中，經常遇到一個低效化的問題，而這個問題也是目前素質教育理念下教師急需要解決的問題。而情境創設教學方法的滲透與運用，使得小學道德與法制學科教學迎來了新的春天，能夠一次營造愉悅和諧的課堂氛圍，并提升小學生道德與法制教育效果。

關鍵詞：小學教育;道德與法制;情境創設

情境創設教學方法的滲透與運用是新課素質教育理念下的新鮮產物，也是用來調劑課堂氛圍的重要途徑。借助情境創設方法，小學生能夠在道德與法制課堂中合理化發揮主觀能動性，并為此提升學習積極性與學習有效性，以推動小學生更好地吸收其中所包含的道理。所以，小學道德與法制教師應關注情境創設多樣化發展，為此構建高效課堂。

一、小學“道德與法治”課教學情境化應用的意義

第一，情境創設教學方法能夠讓小學道德與法制學科從枯燥乏味的教學環境下浴火重生，以趣味性與生動性為主旋律，構建和諧愉悅的課堂氛圍，去幫助小學生直觀性理解其中抽象化內容，并從身邊事感染學生一舉一動，讓小學生不再感覺道德與法制學科虛無縹緲、無法捉摸。并且，通過情境創設方法，讓小學生能夠在道德與法制課堂中發揮主動學習與主動研究能力，以興趣為基礎提升學習有效性。

第二，小學道德與法制學科教學主要是為了培養學生情感態度與正常價值觀，以此提升小學生道德素養與思想品德，引導學生養成正確的法律意識和行為觀念，推動小學生情感體驗，以情感為中心引導學生感受和體會生活中的點滴，總結社會道德與法制內容，以此來潛移默化地影響學生生活與學習態度。并且，通過情境創設方法，小學生更容易在情境之中感受道德素養與法律意識的重要性，以此重新調整認知。

第三，借助情境創設方法的引入，使得小學道德與法制學科教學可通過分組合作、交流互動方式推動教學發展，并在其中發現學生缺點，及時借助教學手段進行亡羊補牢，以完善學生學習能力和理解能力。并且，從小學道德與法制學習角度來看，借助情境創設之法，能夠讓小學生在學習中放下戒心，以更輕松的姿態與學生和教師進行課堂活動交流，并積極合作學習，改善自身學習不足之處，以提升學習效率和效果。

二、通過情境創設，提升小學生道德與法制教育效果

1借助少先活動，開展情境創設

對于少先隊而言，相信每一位小學生都覺得榮譽感十足，并且愿意積極加入其中，并在其中嚴于律己，規范自身日常行為。因此，借助少先活動，小學道德與法制教師可有效開展情境創設，讓學生在少先活動中去感受道德與法制的重要性，并提升教學生動性與趣味性，以推動小學道德與法制教學有效性發展。

比如，小學道德與法制教師可以利用節假日帶領學生參加以道德與法治教學為主題的課外實踐活動。在清明節的時候，教師可以帶領學生參觀革命先烈紀念館或為革命先烈掃墓，通過讓學生參與實際活動，培養學生的愛國思想;教師還可以舉辦道德與法治知識競賽、主題朗誦活動或演講活動，通過這些活動，學生既可以獲得樂趣，又可以學習道德與法治知識，教育效果也得到加強。

2以人為本，讓學生學習道德與法治知識

在新課改素質教育理念之下，小學道德與法制教師應關心學生學習態度與學習行為，實現以學生為中心的教育理念，堅持新課改以人為本的教育思想，推動小學道德與法制學科教學人性化發展。因此，小學道德與法制教師應學會借助以人為本理念創設教學創設，尊重學生主體性發展，客觀平等地看待學生差異化表現，以針對性和差異性教學情境來實現學生人格與素養的發展。

比如，教師學會尊重學生是以人為本的一個重要方面。教師要耐心地給予不同層次的學生進行詳細指導，以增強他們學習的信心，讓學生們能夠鼓起勇氣克服困難，積極參與情境活動。教師要給予每個學生表現的機會。對于比較羞澀的學生，教師應該鼓勵他們，激發他們的自信。這樣，學生能在學習的過程中得到樂趣，自信心得到提升，課堂也變得活躍起來。

3生成評價，確保教育效果

評價能夠優化小學道德與法制情境教學效果，使得小學生能夠在評價之中感受不一樣的成就感和自信心，并為此積極努力奮斗。并且，在評價過程之中，小學道德與法制教師應更具有人性化觀點，以多元化角度來實現對學生多樣化評價，比如，在小組討論評價過程中，教師應創設以“別人觀點中的啟發”為主題的評價活動，這樣做的目的在于鞏固學生的學習成果，提高其學習的信心，并將課堂所學進行有效內化。

總之，小學道德與法制教育中開展情境創設之法，使得教育效果與教育水平更上一層樓，并且更吸引學生參與到道德與法制教學活動之中，以此激發學生學習主觀能動性的發揮，并有利于改善學生不良情緒與不良行為，培養學生養成良好的學習與生活習慣。

參考文獻：

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