通過時事教育輔助高中政治教學的策略研究

劉顯鋒

摘 要：高中政治是文科中難度最高，也最繁瑣的學科。高中政治教學除了高考要求之外，對于學生培養政治思想、分析事件的能力均有極為重要的作用，因此教師需要將時事加入到政治教學中，用恰當的時事教學輔助學生培養政治需要的分析、歸納、總結能力。

關鍵詞：高中政治;時事教學;應用策略

現代教育對于素質教育有了更高的要求，而分析、歸納、總結的能力更是重中之重。政治學課研究經濟、哲學、政體、文化等個方面內容，是培養學生綜合能力的優秀平臺。但是政治研究的內容并不是脫離現實的，政治的研究與應用滲透于生活的各個方面，因此教師不能將教學的內容定死在課本中，教師需要充分利用社會生活中發生的各種時事進行輔助教學。

一、重視時事教學，鼓勵學生了解時事

高中政治由于高考的壓力影響，導致教師將教學內容重點放在了課本的“重點考點”上或者“高考真題”、“經典例題”上，對于時事不能提起足夠的重視。同時學生收到這種教學理念潛移默化的影響，同樣不在日常生活中關注時事。但是歷年高考以及考綱都表明，政治高考更加注重學生對于現代社會中時間的分析以及看法，不再拘泥于課本中的材料與例題，題目與文法更加靈活多變，因此教師需要更加重視時事的教學。同時，時事的內容與社會生活息息相關，而根據不同的內容，題目也更加靈活多變，有助于鍛煉學生的隨機應變能力，利于對學生進行類高考環境模擬。拋開考試因素之后，應用時事輔助教學也有助于對學生綜合能力的培養?，F代教育理念指導下的政治作用包括了引導學生正確認識社會事件、讓學生學會自主分析社會現實、培養與塑造正確社會價值觀的重要作用，教師在應用時事進行教學過程中，可以對學生進行正確的價值觀引導，讓學生塑造正確的人生觀與價值觀。同時教師帶領學生分析社會事件的過程就是對于學生的分析能力的鍛煉。

教師還需要引導學生了解時事?，F代高中生由于過于繁重的學業，很少主動的去了解社會中發生的各種事件，導致政治敏感性與新聞嗅覺不靈，這并不利于政治教學。因此教師需要引導學生關注社會時事。首先時事具有敘事性，完全可以作為課堂的引入材料，教師可以用聊天的方式引入課堂教學，同時使課堂不在那么枯燥，能夠使學生主動地了解時事。對于封閉式高中，教師應當積極向學校申請給予學生事件去關注新聞，讓學生能夠通過各種渠道了解時事。但是時事具有時效性，教師需要讓學生了解最近的事件，才能最大的發揮時事的教育作用，幫助學生提升各方面能力。

二、將時事運用到教學過程中，拓展學生的思維

政治是人類對于社會生活中不基于自然規律的人類活動與行為的總結，因此政治的知識點并不是單純對某些事件有效，而是具有一定的普適性，因此教師可以將時事加入教學過程，拓展學生的思維。

教學過程中，教師總會對課本中的例子進行講解。但是傳統教學下，教師僅僅對例子進行講解后便直接引入政治定理，導致學生對定理記憶極其熟練，但是對定理描述的現象一知半解。教師可以改變這種教學方法，將時事引入讓學生對定理留下一個更加直觀的印象。教師可以選擇兩個講課時間點對時事進行插入，一是例子講完之后，二是引出定理后進行補充說明。教師可以通過這種方式讓學生更加深入的了解政治定理與現實的關系。例如以社會行為中的從眾心理進行教學時，教師在講完課本中的例子后，可以舉一些時事例子，如中國大媽集體搶黃金、星巴克貓爪杯事件進行教學，讓學生充分了解從眾心理中受到影響，改變自身認知而跟隨社會主流的兩方面重點的含義。課本中同樣有一些政治定理只有描述，沒有例子，教師可以用時事進行補充，同時擴充學生思路。

對于習題課，教師也可以應用時事進行補充分析，幫助學生學習。習題課以例題講解為主，政治學科的例題一般是具有代表性的事件或情景，因此教師可以尋找與例題含有共同點的時事進行補充。教師以例題為學生進行分析之后，可以選擇合適的時事讓學生進行自主的分析，幫助學生培養思考的能力。教師也可以精心選擇符合作業主體并包含大部分知識點的時事進行習題課的總結。教師可以在為學生講解完習題與思路之后，根據考察到的知識點以及分析方法，為學生設置一些例題，學生根據習題課的教師分析過程進行思考，拓寬學生的思維，讓學生能夠培養能力并擴展思路。

三、嘗試情景式教學，讓學生產生代入感

時事并不是超出生活范圍的稀有事件，而是生活中可能發生在身邊事件，因此教師可以讓學生嘗試將時事情景化，改變課堂的傳統模式，從而讓學生在學習政治時產生代入感，進而促進學習。

“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，時事也是如此，因此教師可以嘗試讓學生表達自己對于時事地看法。教師可以放棄傳統課堂點名提問的方式，采取更加具有趣味性的情景式模擬進行教學，來讓學生參與到課堂中。一般政治習題存在鮮明的立場，在開展情景模擬時，教師可以為參與的學生選定立場，讓學生習慣政治習題的模式。例如以經濟危機導致油價上升為例，教師可以給學生分配不同的角色，教師可以為學生分配經濟學家、普通市民、石油商人等不同的角色，讓學生嘗試通過不同的視角對社會問題進行理解，在提升課堂趣味性的同時，讓學生學會從不同的角度分析社會問題，讓學生學會從整體到細節對政治材料進行分析的能力。教師也可以根據時事進行環境的創造，讓時事作為基石搭建學生表達的舞臺。

結語：現代政治教學對于政治教學的要求逐漸由分析虛擬例子轉為分析社會現實，教育越來越關注社會問題，因此教師需要重視時事在政治教育中的作用，拓寬時事進入課堂的渠道，幫助學生全面發展。

參考文獻

[1]蔣小童.時事政治在高中政治教學中的應用探賾[J].成才之路，2019（06）：15.