新課程理念下高中數學課堂教學評價

劉鑫

摘 要：隨著時代的發展，我國在各方面取得了很大的進步，隨著時代的不斷發展，我國教育事業發展迅速，并且在當前階段進行著改革。在新課程的理念下，對于課堂教學評價方面的工作已經做得趨于完善，但是在工作的過程中，新課標對于教師來說還是一個非常模糊的概念，老師采用何種方式才體現出新課程理念，什么樣的課堂才可以稱得上是好的課堂，在新課程的理念下，如何對課堂進行教學評價，這些問題都是教師以及學校的管理人員面臨的問題，以下是在新課程理念下，高中數學課堂教學評價的方式，希望能夠有所幫助。

關鍵詞：新課程;高中數學;教學評價

一、評價的作用

對教育進行評價是教學活動的一個重要的過程，通過對教學評價能夠準確地做出判斷，對當前工作進行反思，不斷的總結教學的經驗。評價在教育過程中的作用是非常重要的，評價具有導向作用，給下一步的工作制定出目標和計劃，同時，它具有反饋的作用，讓教師了解當前階段教學的成果，找出存在的不足，對下一步的工作做出進一步的打算，有利于不斷總結經驗，讓教師根據反饋的結果來調整自己在課堂上的教學理念，以及教學的行為，通過這樣的方式來不斷提高教學的水平，與此同時，對課堂進行教學活動的評價，還能夠對教師起一種激勵的作用，通過對課堂進行評價以后，能夠讓老師的教學結果通過分數的形式體現出來，這樣的方式有利于肯定老師的工作成果，不斷地激發老師去積極地研究新的課程，從而有效地提高教學效率，活躍課堂的氣氛。

二、新課程理念下，高中數學課堂教學評價的理念

在進行評價的過程中，要積極的不斷創新，從多個層次進行評價，不斷的更新評價的理念，只有這樣，才能讓評價的結果更具有科學性，同時也能讓整個評價的過程更先進合理，評價的結果被評價者接受。

（一）改變傳統思想，不斷探索新型理念

在以往的評價過程中，只關注結果，很少去探究過程，在評價的時候只關注了知識與技能的評價，很多過程與方法并沒有得到足夠的重視，但是必須要明確的是，學生在學習的過程中，不僅僅是接受老師傳授的知識。學習的過程，同時也是一個讓學生去發現問題，思考問題，如何解決問題的過程。學生必須積極地緊跟老師的思路，不斷地參與教學活動，才能夠充分的去感受和體驗數學的奧妙，在學習的過程中，不斷提高興趣，發現新知識，努力提高學生的學習興趣，不斷地激發學生學習的靈感，從根本上提高學生的學習能力。

（二）提高學生的主動性

在當前的教學環境背景下，更加注重學生在學習過程中的主動性，倡導一種學生在學習中勇于探索的精神，所以在進行教學評價的過程中，不能只評價教師的講課效果，同時要關注學生在這個課堂上是否處于主體的地位，有沒有真正的參與到了教學活動中，在傳統的思想上，老師作為課堂的主體給學生講課，但是，真正在課堂上發揮主體作用的，應該是學生本身，老師，只是學生學習過程中的引路人，在課堂上應該充分地發揮學生的個性，以及他們的能力，讓學生的能力充分的得到體現，學生在學習的過程中，有沒有愉悅的體驗。但是學生在課堂上的表現與老師的講課情況是息息相關的，這個時候老師就要在上課之前做精心的策劃，把老師講課與學生學習納入到評價的體系當中，整個過程既要評價老師教學的情況，同時也要評價學生在學習過程中的表現情況，只有把兩者結合起來，才能達到更好的效果。

（三）重視老師自我的評價，同時也要參與其他評價

在教學評價的過程中，被評價的人往往是被動地接受評價結果的，所以評價的結論建議不容易被接受，評價的過程中，只有老師才明白自己教的學生的水平，以及學生們的特點，知道自己在教學過程中與講課過程中的重點與難點。評價的過程中，要充分的聽取教師的意見，只有這樣才能發現更富有建設性的意見。在另一個方面來看，只有當老師充分地參與到評價的過程的時候，評價的結論以及給出的建議，老師才能夠虛心的接受，只有這樣才能不斷的激發教師自我發展，自我完善的行為，幫助老師更加積極熱情的工作，讓教師真正的同整個過程中獲得有效的經驗。

（四）改變過分強調甄別和選拔功能的評價方式

在以往的評價過程中，評價的結果都作為老師評優評獎活動的重要組成部分，但是這樣的方式有極大的弊端，不利于老師的全面發展。老師教學質量的好壞只有在課堂上才能充分的得到展現。所以過重的關注評價的結果是十分不利于科學發展的，在評價的過程中應該重視評價的過程，另一方面，如果評價的結果作為老師評優評獎的方式，那么就不利于老師之間良好關系的維護。利用發展性的眼光來進行評價有利于維護教師之間的關系。

三、新課程理念下，高中課堂數學教學的評價維度

根據以上的分析，在評價的過程中，可以從兩個維度方面進行，主要從教師方面以及學生方面

（一）教師方面的評價維度。

首先是目標方面教學的過程中必須有明確的目標，要根據當前學生的發展狀況以及學校安排的教學任務來制定明確的目標，幫助學生在學習的過程中掌握應該掌握的知識技能，不斷地提高學習能力。其次是學生的參與程度，在傳統的方式上，老師作為講課的主導人，但是很多學生在聽課的時候注意力不集中，造成老師講課的過程中，學生不會積極地參與，這樣的現象是很影響學生學習的，所以教師在教學活動中要根據以往的經驗來積極與學生進行交流，通過與學生的交流，明確學生的需求，不斷地應用到教學過程中。

（二）學生學習方面的評價維度

首先是學生的個性品質，老師在講課的過程中，所作所為會影響學生，所以如果要評價老師，應當，評價所教的學生是不是勤奮刻苦，熱愛學習，學生的表現在很大程度上是老師在課堂上行為表現的反應狀況。同時，學生參與教學的情況也應該被納入到評價維度中，只有學生充分的參與課堂，才能證實這是一堂成功的課。

總而言之，在對教學評價的過程中，應當從實際問題出發，具體詳細的解決問題，同時要將評價的結果積極地進行反饋，不斷幫助老師提高自己的教學能力，提高教學的水平。

參考文獻

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[2]周衛勇.點擊高中新課程北京：首都師范大學出版社，2005.