用好讀寫結(jié)合，實現(xiàn)小學中段語文高效作文教學

石教麗

摘 要：中段是培養(yǎng)小學生寫作興趣、夯實小學生寫作基礎的關(guān)鍵階段。小學語文教師在教學中，要結(jié)合小學生的實際情況，采用讀寫結(jié)合的方式，讓小學生在閱讀中積累豐富的寫作素材，習得寫作技巧，從而實現(xiàn)小學中段語文作文教學效率的顯著提高。

關(guān)鍵詞：小學語文;中段;作文教學;讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合是語文教學中同時提升學生閱讀能力和寫作能力的有效策略，是構(gòu)建高效語文課堂的主要途徑。小學中段的語文教學是夯實學生語文基礎的重要階段。閱讀和寫作是學生語文基礎中的兩個重要方面，在教學中，小學語文教師要堅持“兩手都要抓，兩手都要硬”的原則，將閱讀教學和寫作教學結(jié)合在一起，齊頭并進，有效解決寫作教學指導不利、課堂寫作訓練不足、學生寫作能力差等難題，促使小學中段的語文寫作教學效果得到顯著提高。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，引導學生重視讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合既指一種教學方法，也指學生的一種學習狀態(tài)。在缺少了教師的有效引導下，許多小學生不注意閱讀與寫作的緊密結(jié)合，時常把閱讀和寫作分開處理，閱讀的時候只單純地讀，不注重好詞佳句的記錄和積累，也不注重閱讀感悟的寫作，讀完沒有達到應有的效果。對此，小學語文教師在教學中，就要及時轉(zhuǎn)變學生的讀寫觀念，從根本上解決學生讀寫分離的問題，并加強對學生進行讀寫結(jié)合的引導，從而幫助學生從心理上重視起讀寫結(jié)合來。

例如，在學習《富饒的西沙群島》這篇課文時，我就積極轉(zhuǎn)變教學觀念，十分注重對學生進行讀寫結(jié)合的引導，以促使學生在閱讀的過程中高度重視寫作素材的積累。這篇課文是圍繞西沙群島的海水、魚蝦、海底世界等方面來表現(xiàn)西沙群島的美麗和富饒，文中運用了許多華美的詞藻，這些都是夯實學生寫作基礎的關(guān)鍵。于是，在教學中，我引導學生一定要把讀和寫結(jié)合起來，在閱讀的過程中將遇到的好詞好句記錄下來，以幫助學生積累豐富的語言基礎。此外，這是一篇寫景散文，在教學時，我引導學生學習寫景散文的寫作方法，教給學生怎樣圍繞主題進行選材和結(jié)構(gòu)安排，等等，促使學生將閱讀與寫作有機地結(jié)合起來。

二、扎根語文教材，教給學生寫作方法和技巧

葉圣陶先生說：“教材無非就是個例子。”這句話準確地點出了語文教材的性質(zhì)和功能，告訴我們，寫作方法和技巧的學習要扎根于語文教材。因此，小學語文教師在教學中，要摒棄以往把閱讀教學與寫作訓練割裂的做法，積極地將閱讀教學與寫作教學結(jié)合起來，充分利用好語文教材，結(jié)合具體的課文內(nèi)容來為學生深入講解各種文體的寫作方法和寫作技巧，讓學生在閱讀中獲得有效的寫作技巧。

例如，在學習《觀潮》這篇課文時，我就通過扎根于語文教材，讓學生從課文中學到好的寫作方法和技巧。這是一篇敘事散文，文章按照時間發(fā)展的先后順序來寫作，生動地展現(xiàn)了潮來前、漲潮時、潮退后的場面。在教學中，我首先引導學生學習敘事散文的寫作順序和結(jié)構(gòu)安排，從整體上把握敘事散文的寫作方法。此外，文章運用了大量的修辭手法，如，比喻、夸張等，生動地體現(xiàn)了大潮來時的雷霆萬鈞、聲勢浩大。借此機會，我引導學生在寫作時要學會斟酌和凝練詞語，力求能更加生動貼切地表現(xiàn)某一事物的特征。這樣，我通過以課文為例，引導學生學習文章的寫作方法和寫作技巧，促使學生在閱讀中學習了寫作。

三、強化寫作訓練，提升學生的寫作能力

“光說不練假把式”，寫作能力的提高必須經(jīng)常大量的寫作訓練才能看到成效。一味地強調(diào)閱讀，而不注重寫作訓練，學生就會“空有一身本領無施展之地”，寫作能力的提高就會成為一紙空談。因此，小學語文教師在開展讀寫結(jié)合時，要把寫作訓練與閱讀教學結(jié)合起來，在閱讀教學的過程中通過仿寫、續(xù)寫、改寫等多種形式的練筆，來強化學生的寫作訓練，讓學生將閱讀中積累的語言、學到的寫作方法和技巧，統(tǒng)統(tǒng)運用到寫作中來，從而促使學生的寫作能力得到顯著提高。

例如，在學習《去年的樹》這篇課文時，我就通過改寫、續(xù)寫等方式強化了學生的寫作訓練，以顯著提高學生的寫作能力。這篇課文寫的是一只小鳥和一棵大樹之間圍繞“誠信”發(fā)生的一系列故事，深受小學生的喜愛。在學習了這篇課文后，我就鼓勵學生大膽地發(fā)揮自己的想象力，對故事進行改寫或續(xù)寫，以此來鍛煉學生的寫作能力。這樣一來，學生仿照課文的寫作方法，結(jié)合自身的實際生活，對故事進行了改編和續(xù)編，促使學生的寫作能力得到了提高。

總而言之，讀寫結(jié)合教學策略能夠?qū)⒄Z文課堂教學時間充分運用起來，達到教學資源利用的最大化，對學生寫作能力的提高大有幫助，能夠顯著提高小學語文的寫作教學效率。小學中段是培養(yǎng)學生寫作能力的關(guān)鍵，因此，小學語文教師在教學中，應積極地利用讀寫結(jié)合策略來開展教學，引導學生學會寫作，并從閱讀中積累豐富的語言知識和寫作素材，從而促使學生的寫作能力得以顯著提高，最終實現(xiàn)小學中段語文寫作教學質(zhì)量的顯著提高。

參考文獻：

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